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写对话

发布时间:2014-04-18 14:56:11  

作文《对话》教学设计

学习目标:

1.了解写对话的作用。

2. 能合适地运用“说”字的近义词。

3.通过仔细的观察,丰富的想象,根据对话人的动作、神态,加上适当的修饰词来描写人物的对话。

4.学生能够写作一些简单的人物对话。

教学过程:

一、 谈话导入:

我们班的同学今天真精神,坐的正端正。我们做这样的一个小游戏,每一个人,听课的老师也可以做一做。把手放在自己的肩膀上,(师示范,两手交叉放在肩膀上,闭上眼睛)对着自己的心灵说:“我很棒!”睁开眼睛大声说:我很棒!再说:我真的很棒!再说:我真的真的很棒!重复地把这三句话完整地来一遍。(我很棒!我真的很棒!我真的真的很棒!)

找到感觉没有?找到自信没有?

再一只手拍着你同桌的肩膀,一只手竖起大拇指对他说:你很棒!你真的很棒!你真的真的很棒! 同学们,我们以前写作文写的都是课本中的习作,今天詹老师带大家学写一篇有趣的课文作文,有兴趣吗?让我们一同走进一段对话。

二、学习写作:

(一)、出示片段,认识对话

有一次,在伯父家里,大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说:“大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像。”

“哪一点不像呢?”伯父转过头来,微笑着问我。他嘴里嚼着,嘴唇上的胡子跟着一动一动的。

“爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平。”我望了他们半天才说。

“你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说,“我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样也是又高又直的。”

“那怎么——”

“可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了。”

“碰壁?”我说,“您怎么会碰壁呢?是不是您走路不小心?”

“你想,周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”

“哦!”我恍然大悟,“墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了。” 在座的人都哈哈大笑。

——选自《我的伯父鲁迅先生》

1、指名读。

2、在这篇短文中,写得最多的就是人物的对话,也就是人物的语言,人物说的话。一共10小节,除了最后一个自然段外,其它都是对话。今天我们就来学写一篇课外作文对话。板书:对话 在我们的日常生活中,有好多事情都是在对话中进行的,就是你一句我一句,对话完了,事儿就结束了。所以只要我们善于倾听,就会发现可写的事太多了。

(二)、分析对话:

1、写这段话在形式有什么特点:显著的特点,分段写,一个人说的话就是一个自然段,不管说多少话都占一个自然段,哪怕就一句话“那怎么”也是一段。在我们学过的课文中有很多对话,也都是这样分段来写的。 板书:分段

2、写对话分段有什么好处呢?(1)分段写对话,优点是清晰,清爽,赏心悦目,舒服,

(2)看这样的文章老师不疲劳,目光从这儿移到这儿,眼睛得到休息。老师不疲劳,一不疲劳,一高兴,100分。(3)还有一个好处,不要跟别人说,写对话分段文章———显得很长。本来写一面,变成两面。有人写对话不分段,我主张分段,好多作家写人物对话都分段。为什么?因为你本来写一面,一分段两面三面,本来80分,老师高兴又是一百分。

3、写对话就要有提示语,什么是提示语呢?

(交代话谁说的,怎么说的,叫提示语。)板书:提示语

比如“我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说”这就是提示语。这话谁说的,我说的,怎么说的,望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子对他说,说话时的动作,这就是提示语。 还可交代人物的表情:“哪一点不像呢?”伯父转过头来,微笑着问我,微笑是表情。 这句:他嘴里嚼着,嘴唇上的胡子跟着一动一动的。你读了有什么感觉,是不是像见到了鲁迅一样?这叫具体、这叫生动。所以写好提示语,可以有“如闻其声,如见其人的感觉”,写好他的样子,语言,表情,可以有如见其人的感觉,什么叫具体,这就叫具体,什么叫生动,这就叫生动。

4、提示语的位置也有特点。 指明说。(不死板。有的在前,有的在后,有的嵌在中间,还有的没有提示语。记住老师的一句话:这叫变化。板书:变化 记住:没有变化就没有艺术,就像他说的死板。你写第一个是放在前面,第二个不妨放在后面,第三个放中间。

5、小结:通过短文学习,我们进一步了解了怎样写人物的对话。

6、标点符号的变化。由于提示语的位置不同,说后的标点符号也不一样。看短文,提示语放在前面什么号?(冒号)提示语放在后面什么号?(句号)提示放在中间什么号?(逗号)

(三)、写作铺垫:做个练习,好不好?

1、听写句子练习,要有速度。师读句子,要求学生注意倾听,不要写,用心记。

2、开始写,要求:注意分段和标点。

王老师亲切地问:“你们准备好了吗?”

“准备好了!”同学们齐声回答。

5、、检查:写好了吗?写好了,检查。同学们,首先要对自己负责,自己检查;同桌交流,同学们也要记住,对同学要负责,认真看。

4、展示一个学生的(写得正确,标点对,很工整,向她学习)。

(四)、写作:倾听生活,对话写作

1、老师说了,注意倾听的话就可以听到好多素材。听——

女青年:哎,挤什么挤?没长眼啊!

男青年:年纪轻轻的,怎么不说人话!

女青年:哎,你挤着我啦,你!

男青年:来劲了,是吧?

老 者:算啦,算啦。年轻人把心放宽,就不挤啦!

师:这段话你在那里听到过呢?这是中央电视台的一则公益广告。我听了很有意思,就写了一篇作文。

我在写的时候展开了想象。比如说,想他们三个人在什么时间,什么地点说这些话的。写作文说到底是想象,板书:想象 我们要想象,昨天发生的事今天写也要想象,叫再造想象。再想三个人说话的表情、动作、语言。我听男青年是这样能够说的(做捋袖子状),还可以想象穿着、打扮。接下来,想象这两位青年听了老者的话之后怎么样,展开想象。想好的举手,不要把自己的大脑封闭起来。我们要会想象。想象比知识更重要。

2、我想让你们写下来可以吗?有困难吗?出示对话。先想好题目。注意想象,想象特别重 要。对话就不要想了,想一下他们三个在什么时间、什么地方?再想他们的样子、动作、穿着,还有事情的结果,听了劝告又会如何?这样一想象,起因经过结果就有了,就在对话中进行。写下来就是一件完整的事很有意思的事。

3、注意,老师有三个要求:一、写对话要分段。二、写好提示语,注意提示语的变化。没有变化就没有艺术。注意标点符号。三、抓紧时间写,就十分钟。 (学生练写,教师巡视指导,到某个学生面前时可以让那个学生说一说,以给其他学生启示。) (好的题目是成功的一半。想不好先空一行。对话有了,想象人物的神态动作,注意提示语、标点、分段来写。) (打草稿时候字可以写潦草,自己认的,写不好的字可以用拼音或画圈。) (边走边指导“用手指着说”,好,很生动。对话不要增减,关键是人物的动作、表情、神态、衣着的想象。注意书写姿势,要头正、身直,两脚放开。) (写好了,认真念几遍,看有没有改的地方。 写完的同学,送你句名言,有人请教叶圣陶、老舍,怎么修改作文,都说再念、再念、再念。记住,就是要朗读,反复读。读出声来改。) 改好后用你的姿势告诉老师。)

(五)、作文评点

师:交流是互相学习的好机会,对方的优点、缺点都会成为你的财富。谁上来读自己的作文?(没人上来,找一个学生上台,悄悄告诉他,找你平时看不顺眼的上台来念)

师:(一个学生上台)喜欢作文吗?

(生:可以)这个词很丰富、有弹性。大家注意听,要尊重,谦虚。你的题目是?(生答) 师:这个题目好。还有写这个题目的吗?没有,那就加20分,新颖。 (边听边改,改2-3篇)

三、小结,布置作业:今天我们把听过的对话写成了一篇很有意思的文章,生活中处处都有对话,都是可写的事,回去以后请大家注意倾听爸爸妈妈的说话(人物对话),你觉得有意思就把它写下来,写时候注意分段,写好提示语,用好标点符号。

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