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一次辩论会2

发布时间:2014-04-20 14:29:07  

一 次 辩 论 会

连江明智学校 五年(2)班 林晓铭 今天上午,我们班开展了一次辩论活动,辩论的主题是“开卷是否有益?”正方的观点是:“开卷有益”,而反方的观点是:“开卷未必有益”。老师挑选了八位同学分别代表正反两方的辩手,双方各四位。(这是简写内容,把问题交代清楚就可以了。)

老师让参加辩论的双方辩手到不同的地方进行小组讨论,做好辩论的准备。

讨论过后,双方的辩论就开始了。(这两段也是简写的内容,交代清楚过程就可以。)

首先,正方的一辩陈述说:“我方的观点是:‘开卷有益,’莎士比亚说过,‘书籍是人类的营养品’,我们可以从书中学到很多知识,也能从书中悟到很多道理,读书让我们增长智慧。因此,我认为开卷是有益的。”(观点明确,陈述得头头是道。)

听到正方的陈述,(要与上文相衔接)反方的一辩立刻反驳说:“我方的观点是‘开卷未必有益’。因为书有好的也有坏的,也就是说书的思想内容有健康的,也有不健康的,如果有些不自觉的人,他们去看了那些思想内容不健康的书,照着书中的内容去模仿,不就是看书让人给学坏了吗?因此,我认为‘开卷未必有益’。”(观点明确,辩驳得有理有据。)

听到反方的有力反驳,(与上文紧密衔接)正方的二辩接着陈述

说:“读书让我们增长知识,这是不用怀疑的。我国著名的学者季羡林先生不就是从小爱看书才成为一名学识渊博的人吗?还有不少的文学家,作家、诗人,例如古代的苏轼、刘禹锡,近代的鲁迅、冰心等人,他们哪个不是从小爱读书的。可见,开卷是一定有益的。”他的话音刚落,教室里响起了热烈的掌声。(引用名人的例子陈述,很有说服力。同时,注意了对听众反应的描写。这就是侧面衬托的作用。)

这时,反方的二辩非常激动地反驳说:“我方的观点是开卷不一定有益。因为现在社会上书,有些是读了对我们有益,但是,有些让我们读了不仅无益,而且对我们是有非常大的害处。打个比方说吧,小学生不是常爱看《老夫子》和一些漫画书吗?那些书中的内容大多是讲小孩子怎样调皮捣蛋的事,如果让我们长期看下去,肯定要让我们学坏的。如果我们学着在课堂上捣蛋,就会让老师讨厌,误了我们的学习,成绩差了,家长也会怪罪。这不是看书害了我们自己吗?”这时,同学们的掌声更响亮了。(引用学习中的例子反驳,也是有理有据。)

正方的三辩继续陈述说:“读书对我们是有好处的。例如,我们看了环境保护的书,不仅让我们知道环境保护的重要,而且让我们掌握了一些环境保护的方法,这对于保护我们的地球家园是肯定有好处的。这不是读书的益处吗?”(从另一个角度陈述看书的益处。很有说服力。)

反方的三辩毫不相让地反驳说:“正方只是强调读思想健康的书对我们的益处,这是可以肯定的。但是,有些书真是害人不浅呀!例

如,今年春天,发生在美国洛杉矶的校园枪击事件就是一个很好的证明。几个无辜的小孩顷刻死去,杀人凶手就是一个十六岁的少年,他与那些小孩无怨无仇,只是他自己平时爱看那些暴力活动的书籍和暴力活动的影相,他是学着模仿的,他是在寻找那种刺激。这不是害人害己吗?”大家听到这里,非常激动,有的直接站起来鼓掌。

正方的四辩陈述说:“开卷阅读对我们肯定是有好处的。例如,我们常看那些作文方面的书,可以提高我们的写作能力;常读数学类的书,可以让我们学会思考,学会推理,让我们变得聪明。常读历史方面的书,可以让我们用古人的智慧来处理今天的事情,让我们变得成熟和老练。这不是很好的事吗?”

这时,反方的四辩更不示弱,她抑扬顿挫地说:“正方只是从一个侧面强调读思想内容健康的书对我们学生的益处,而忽略了有些书看了会害我们的问题。要知道,青少年的是非判断能力很差,但他们的模仿能力极强,如果看了内容不好的书,盲目模仿,就是祸害无穷了。上学期,我校初一的几个同学就是平时爱看那些思想内容不健康的书,后来学坏了,被校长开除了。可见,并不是所有的书都能读的。”(以上辩论的过程是全文的重点,必须展开细致的描写,才能突出文章的中心。)

双方辩论到此,老师作总结了,他说:“今天,双方的辩论都很精彩。我们都知道,看书让我们增长知识和智慧,但千万不能看那些思想内容不健康的书。”

这次辩论让我受益匪浅,这让我明白,书要常读,但只能看内容

健康的书。(总结收获,写出了听了后的体。恰到好处。)

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