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成长的故事习作教学设计详案

发布时间:2014-04-21 13:22:42  

人教版四年级语文上册第七单元习作“成长的故事”教学设计

教学目标:

1.联系自己的生活实际,体验成长的点点滴滴。把自己成长的故事,用口头语言完整、明白地表达出来并能初步完成习作片断。

2.学会一些写事习作的方法,能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等,把内容写清楚具体。

3.学会用赞赏的心态去评析别人的习作,并从中掌握一些修改习作的方法。 教学过程:

一、 点击成长,追忆往事。

1.师:大家都爱听故事吧,今天老师想在你们班举办一次“成长故事会”,你们愿意吗?

2.师:为了让我们这次故事会举办得成功、圆满,让我们先回忆一下自己成长的往事,想一想哪一件事情给你留下了最深的感受。 师:(教师用目光巡视全班同学的表情)从同学们脸上的表情,老师发现不少同学已经回忆起来了,也有些同学可能还没想起,没关系,或许老师可以帮你们打开记忆的闸门。

师:(出示同学的各种照片)

(1)第一组照片 (出示同学游泳的相片) 师:这是在──?生:游泳。 (出示同学包饺子的照片) 生:包饺子。 师:对,她们学会了包饺子。 (出示下跳棋的照片) 生(齐声说 ):下跳棋。 师:对,学会了下跳棋。像他们这样,学会一项本领,就是一种成长。

(2)第二组照片 (出示同学制作的手工制作) 师:这是同学们制作的,像他们这样,制成一件小制作,这也是一种成长。(点击课件:做成小制作──成长)

(3)第三组照片 (出示“英语”竞赛、获奖证书) 师:参加竞赛并获奖,更是激动人心的成长故事。(点击课件:竞赛获奖──成长)

师:这些只是一小部分而已,生活是丰富多彩的,成长的事例还有很多很多,比如做实验成功呀,写的作文发表了,克服了性格上的缺陷呀,解决了生活上的问题呀等等,这些都是值得骄傲的成长故事。

3.师:每个人的成长过程中或多或少都会发生一些让你至今难忘的故事,这些故事就像海边那各色各样的贝壳,在海水的陪伴下闪闪发光,散发着五颜六色的光芒,数都数不完。(课件出示:人物“喜怒哀惧”表情图。)请同学们看看这些表情分别代表了什么心情?你们想起了哪些有关的词语?)

4.问:看到这些人物表情你们回忆起了成长中的哪些故事?今天,老师就来分享你们成长中的点点滴滴。(师板书:成长故事)

(设计意图:采用举办“故事会”的形式,不但消除了学生“写作”的恐惧心理,同时也激发了学生讲故事的表现欲望。在点击图片中,逐步让学生理解“成长”的含义。由事及情、由情思事,达到“事”和“情”的交融,在学生成长过程中总会有“喜怒哀惧”等心理感受,只有注重学生的感情经历,才能打开学生心灵的窗户。)

二、互相交流,诉说成长。

1.谈话:老师想请同学们互相采访彼此的精彩成长故事,请同桌互相采访。采访过程中,请注意要互相认真倾听,老师也会参与你们的交流,让我也先听为快,好吗?

2.组织学生同桌互相采访。

3.师:哇!你们的采访真成功,独乐乐不如众乐乐,你们愿意和大家一起分享成长故事吗?谁来说说你的精彩成长故事?学生汇报自己的成长故事,师适时点拨并板书: 语言、动作、神态(表情)、心理活动、真情实感。(强调可以从其中的某一两个方面着重来说。)

4.师:看来同学们的故事还真不少,老师为你们喝彩。但是,刚才同学们说得比较简略,没有把你当时是“怎么说的、怎样做的、人物表情(神态)怎

样、有什么感受?”说清楚(师手指板书“语言、动作、神态(表情)、心理活动”)。如果能把这些内容说清楚、说具体,你讲的故事就更精彩了。 在我们平时写作文时,事情的“经过”部分写得不具体,是同学们作文中的通病。

师提示:那么怎样把事情的经过说具体呢?一件事(或一种活动),总是要发生在一定的时间(可以是具体的哪一天也可以是大概的时间)、地点,总是要 涉及到一些人物;事情的发生、发展过程,总是要有起因、经过、结果,这就是人们常说的事情的“六要素”。记事文章,在一般 情况下,只有说清了“六要素”,人们对这件事才会清楚、明白。在这“六要素”当中,起因、经过和结果是事情的主要环节,而“经过”部分又是记叙的核心,是记事文章成败的关键,是必须要说清楚,具体的。

5.师:刚才,听了你们的成长故事,真让老师大开眼界,是呀,人的成长总是充满了喜怒哀乐、酸甜苦辣,千般滋味才是真正的人生,(课件出示:孩子生活中的大量图片,学生欣赏图片,再次激发学生回忆往事,丰富写作素材。) (设计意图:采用同桌互相采访的形式,让学生先自由诉说,在此基础上打开学生说“成长故事”的话匣子,并了解把故事说清楚的一些基本方法,在欣赏大量的图片过程中,学生不断回想起自己的成长经历,从而达到“想说、要说”并急于表达的效果。)

三、试写片断,记录成长。

1.师:大家都想说自己的成长故事吧,可是,俗话说得好“光说不练假把式”,你愿意把自己成长故事的精彩片断记录下来吗?记录完后,我们的“成长故事”演讲会就正式开始了。

2.学生打开“成长记录卡”,在记录卡上写下自己成长故事的精彩片断。

3.师巡视,鼓励学生试写,从中发现学生所写片断的优、缺点。

(设计意图:用统一格式的记录卡片来写片断,既激发了学生写作兴趣,

又为下面的习作评改提供方便和铺垫。)

四、演讲评改,品尝成长。

1.师:成长故事演讲会要正式开始了,请展示记录卡,并演讲自己的成长故事。其他同学注意了,请学会用赞赏的心态去看待别人的演讲。

2.师生参与互评。

(点头并用赞许的目光)师:你们觉得他演讲的故事精彩吗?抓住了哪些方面来具体说?(如抓住了:语言、动作、神态、心理,真实等。)哪些地方还需要修改的?(渗透修改习作的方法):

(1)改正有明显错误的地方。如标点、错别字、漏字。

(2)语句改通顺,格式写正确,做到书写规范。

(3)把一句话或几句话改具体、生动。注意要抓住:语言、动作、神态、心理等来写。

3.根据要求和修改符号,同桌互改或自改。(渗透修改习作符号的用法): (课件出示)常用的修改符号:以下是常见的修改符号,请同学们对照这些修改符号来修改片断。

4.再次展示学生的习作。(至少2人以上展示)

师:你们觉得他修改后的片断有了什么变化?能具体说说吗?能突出人物的语言、动作、神态、心理吗?

让我们把掌声送给会讲故事的孩子!

(设计意图:在演讲故事的过程中,既要肯定学生的习作,又要让学生认识自己习作的不足,同时反复强调记事习作的基本方法,从而让学生掌握记事类习作的写作方法。)

五、总结拓展,完善习作。

师:分享,总是快乐的;成长,更是难忘的;经过你们的修改,故事更具体了,语句更通顺了,故事更精彩了!“故事大王”这个称号,你们当之无愧!愿你们的成长永远充实、健康、快乐!掌声祝贺。

请同学们课后把刚才所写的片断加上精彩的开头和结尾,回家和父母一起分享吧!

(设计意图:让学生懂得分享是快乐的,激发学生课后完成习作的兴趣。)

板书设计: 喜语言

成长故事

怒哀 惧 动作真情实感 神态 心理

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