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小学生口语交际训练与评价的尝试

发布时间:2014-04-27 13:59:39  

小学生口语交际训练与评价的尝试

----------黑龙江省齐市富区后水小学 田静

我校学生大多来自农村,视野不够开阔、思想不够活跃、知识面窄、语言表达能力相对较差。伴随着时代日新月异的发展,人与人之间的交际日益频繁,口头表达能力也显得越来越重要。在语文新课程标准中,也提出了要加强口语交际的教学,重视培养学生的语感,让学生“想说、敢说”。几年来,对学生口语交际训练与评价做了些尝试,下面谈谈自己的做法,愿与同行交流。

《语文课程标准》明确指出:“评价学生口语交际能力,应重视考察学生的参与意识和情感态度。评价必须在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务,以反映学生真实的口语交际水平。”

根据这一点,我坚持做到以下几点:

一、利用课前两分钟,讲述身边的人和事

小学生活泼好动,无意注意强。为了培养他们的观察力、注意力,训练他们耐心聆听别人讲话,善于用语言表达自己的观点,锻炼良好的心理素质,不怯场、不慌张。我要求学生从身边熟悉的人或事说起。如“我的爸爸(妈妈)”“我的同学”“我的家”“我的学校”“我最爱看的动画片”等,每天利用语文课前二至三分钟,让学生自由分小组进行说话训练,可以从说几句话,逐渐增加到能连贯地说一段话。对于说话时语句通顺、语言流畅、内容具体的同学予以表扬;对于不敢开口,结结巴巴,意思表达不够清楚的也予以尊重、关爱、宽容,发现其语言中的闪光点,大力表扬,增强其自信心。

二、利用现代化教学手段,讲述见闻和感想

在学生课前两分钟已有一定基础的情况下,有时我还充分利用录音、录像、幻灯等现代化教学手段或班上的图书角组织学生开展“四个一”活动,即:“看一部好电影、听一个好故事、记一条好新闻、读一本好书活动。让学生在老师家长的帮助下,选择自己最喜爱的电影、故事、新闻、书籍,然后在班上讲给同学们听。要做到态度大方、表情自然“言之有物,言之有序,言为心声。”

如:(课前布置学生收看申奥投票实况转播)北京申办2008年奥运会成功后,我要求同学们讨论交流:北京为什么能取得2008年奥运会主办权;当你听到申奥成功后,心里是怎么想的?

尽管孩子们的眼光是单纯的,语言是稚嫩的,但他们的眼光、思考问题的方法也是独特的。通过类似的专题讨论,既锻炼了学生的表达能力,又上了一堂生动的爱国主义教育课。

三、在课堂教学中创造口语交际情境,培养和谐的师生关系

在教学过程中,学生是学习的主体:在课堂上,教师应起主导作用,而不是领导作用,去包办、代替学生的活动。教师应积极创设说话,交际的情境,让学生的思维插上想象的翅膀,化被动学习为主动学习,凡是学生能想的就让学生自己去想,凡是学生能说的就让学生自已去说,凡是学生做的就上学生自己去做。

《植物妈妈有办法》课后,有这样一个问题:你知道植物还有哪些传播种子的方法吗?我让学生充分调动已有知识,给学生想象的空间,引导他们想得快、想得多、想得远,与众不同,然后大胆地说,对于知识丰富,用准确的普通话表达流畅的同学给予鼓励表扬。 课堂教学过程是师生之间,学生之间的交流互动过程,教师应该是教学活动的组织者,引导者、合作者,教师应培养学生良好的合作交流学习态度,培养良好的口语交际能力,构建师生之间新型的民主、平等、合作关系。

四、开好班、队会,锻炼学生口语交达,充分展示口语能力

每周的班会、队会是锻炼学生进行口语交际能力的极好机会。同学们可以针对本周班队工作成绩和得失谈体会,畅所欲言,各抒已见。我们利用班、队会组织学生进行了“假

如我是班长”“我的理想”的即兴演讲还有“三分钟故事”等活动。

如:有一次班上的图书角需要一名管理员,同学们积极性很高,都想担任管理员。我就采取招聘的方式,要求应征者在班会上讲述自己应聘的管理设想,谁的设想方案最佳,能得到同学认可,就能成为管理员。

通过班会和即兴演讲训练,既锻炼了同学们的胆量,提高了大家关心集体、参与管理的积极性、主动性,也是对口语交际训练成绩的综合测试。

口语交际能力的训练与评价,并非一朝一夕就可以见效的,它应贯彻整个小学阶段。老一辈教育家叶圣陶先生说过:“口头语言的说和写,书面语言的说和写,四种本领都要学好。”只要持之以恒,以说带读,以说促写,学生口语交际能力、阅读能力、作文能力就会得到全面提高,语文综合能力也将全面发展,这正是我们孜孜以求,并将继续努力的目标。

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