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作文互改随笔

发布时间:2014-05-12 08:05:33  

作文互改心得

作文批改是写作教学中的重要环节。学生作文,教师批改,学生处于被动的地位。根据课改精神,在作文教学中让学生自改,互改,或者教师批、学生改,做到“以参与求体验,以创新求发展”,让学生处于主动地位,把学生的主体意识落实到作文批改教学实践中去。在参与课题研究中,我不断摸索,反复实践,促进了教学相长。

当学生拿到作文本后,教师按照作文评分标准,在课堂上明确评改要求,如书写不规范、整洁,错别字多,滥用标点符号,句子毛病多等,在作文教学和作文评改中,教师必须反复强调。 ——互批互改。在实际批改中,学生个人修改有时不如相互修改。限于个人认识的局限性,常常“当局着迷”,自己文章中的毛病往往自己看不出来;如果通过学生共同磋商,师生共同研究,就能发现其中的不足。教师让学生把自改的作文交给同学互相修改,相互评价,由于学生相互之间的思维方式与表达方式接近,对学生的批改比起对教师的评价更容易让学生理解和接受。 因此,我要求学生二人一组,相互评议,互相修改,如意见不统一,可请老师定夺。在相互批改作文的过程中,教师要鼓励学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。修改者可以在被修改的作文本上,附上简短的评语,指明亮点、优点及不足之处,提出修改建议等。在相互批改中,学生相互取长补短,既培养自己分析问题、解决问题的能力,也体现了学生间相互沟通以及团结合作的精神,更有助于陶冶学生情操,提高欣赏美的能力。 最后,老师将学生互改后的作文本收上来复查一遍,检查互改中有无大的偏差或失误。带共性的问题,则在课堂上纠正;若是个性的问题,就个别辅导。

这样的批改方式,我归结出这样几个好处:首先是减轻了教师的工作负担。二是养了学生的思考问题的能力。学生对老师批改的作文,往往是被动地看看,盲目地服从,不敢发表自己的不同看法,而对于相互批改的作文,由于没有盲从心理,因而学生不仅能认真去看,而且敢于质疑求异,善于提出问题,无形中提高了作文的训练效益,有效地提高了学生的写作能力。 三是学生提高了修改作文的能力。叶圣陶先生曾说过:“文章要自己改,学生只有学会自己改的本领,才能把文章改好。”可见,训练学生自己修改自己的文章,是作文教学的重要环节。 要启发学生从下面几个方面对文章进行自批自改:一是细看字词是否用错,是否还需斟酌;二是感受语句是否牵强、晓畅;三是体会情感的强弱、语句的停顿,揣摩标点符号是否正确;四是推敲语言表达;五是分析文章内容、结构。在自改中,学生就能不断地发现自我,教育自我,提升自我。

以学生为主体,关注主体性的学生,这是语文课程标准所强调的。在作文修改教学中,如果我们能真正做到“以学生为主体”,学生的写作水平必将得到更快更好地提高。

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