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低段写话训练方法与技巧

发布时间:2014-05-29 14:14:07  

低 段 写 话 训 练 方 法 与 技 巧

赖丽花

(定南县第二小学 江西 定南 341900)

近年来,随着教育教学改革的深入发展,小学作文教学从教学观念到教学方法都发生了可喜的变化,学生的习作质量有了不同程度的提高。然而,作为基础的低年级写话训练余高年级的作文教学相比显得比较薄弱。

部分教师提倡“作文启蒙教学”,也就是写话,是让学生在正式接触作文前,培养阅读习惯,教会学生基本的写作,掌握写话的技巧,激发写话的兴趣,增强写话动力,丰富写话内容,提高表达能力。在写话过程中,注重把学生的目光引向自然生活、社会生活,指导学生多角度的、多方位地丰富自己的生活,全面促进学生的个性发展,并且淡化“作文”,让学生在轻松、愉快的心境中进行写话。这种做法是科学的。

那么,指导学生写话有什么技法呢?我总结了工作实际,从以下方面着手。

一、 多看,多读,多积累。

阅读教学和习作教学是小学语文教学的两个中心环节,它们既各有分工,又相辅相成,

阅读是写作最好的老师,大量的课外阅读既可以丰富学生的词汇,又可以使学生广泛地学习语言表达方法。只要多阅读,多积累,才能激发学生的说写灵感。

古人曰:“读书破万卷,下笔如有神。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”阅读是吸收,习作是释放。阅读是根,习作是果实。阅读时观察、思维、理解的统一,习作是观察、思维、表达的流向。读写结合,也就是读和写,观察和思维与语言文字训练的同点结合。

1、课本抓根固本,切实完成字词句段和听说读写的训练任务,全方位、多角度地进行语言训练,做到读中积累、练中积累、背中积累,帮助学生积累丰富的语言材料,活跃写话思维,开发智力,提高语言表达能力。

2、 每天安排一定的时间让学生进行课外阅读,每周一中午的阅读时间,一年级下学期开始,要求学生人人准备一本“积累本”,用来摘录课外阅读时读到的好词佳句,慢慢地,学生积累多了,每次说写前就会不知不觉地张开联想的翅膀,回忆平时积累的素材,并与本次说写主题相碰撞,从而产生新的说,写灵感。

3、教师把黑板让出三分之一给学生,学生有了好词好句后,写在属于自己的三分之一的黑板上,并把这个词语教给其他学生。找到好词好句的学生俨然是一位神气十足的小老师,既提高了自身阅读的兴趣,又积累了丰富的词语。在日积月累的过程中,教师逐渐把黑板让给、学生:二份之一、三份之二、四份之三??学生的满足感、成就感随着黑板面积的增大越来越强。

二淡化“语言”,培养兴趣,增强写话动力。

苏霍姆林斯基说:“所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师,是最直接的学习动力,是健康美好的情感。学习兴趣

是推动学生探索知识、带有积极色彩的一种意识倾向性。在学习动机中,它是最现实、最活跃的成分。兴趣是多维的,没有直接兴趣的学习活动是枯燥乏味的,而没有间接兴趣的学习活动是是短暂的,难于持久。教师要利用学生的好奇心、求知欲,在整个教学过程中不断给予刺激,利用教材内外各种诱因创设诱人的教学情境,诱发—维持—巩固学生写话的兴趣,使学生对写话始终趣味盎然,成为学习的强劲动力。激发学生写话兴趣,可与从以下几方面着手:

1、亲身尝试,身临其境。

让学生走进生活,走进自然。生活、大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋,可以使他们产生强烈的写话兴趣。教师可以把观察对象带进教室,让学生边观察、边写话,可以在课堂上组织游戏或小竞赛,还可以让家长带学生到公园、动物园、植物园??让他们在具体环境中感受美。当学生向你诉说:“老师,那儿真的好美!”“老师,那里太神奇了!”时,让他们在一声声的赞叹中,在愉悦的氛围中,描述那美丽的地方,从而完成写话。

2、创设情境,激发情感。

低年级课文形式多样,内容丰富,图文并茂,颇有情趣。有的课文引导学生进行写话训练。说完、演完就进行写话训练。这样既发挥了他们的想象力,训练了口语交际能力,又使他们写出了自己的真实感受。只要教师善于创设各种生动有趣的情境,激发情感,刺激欲望,学生就会有兴趣尝试写。

3、动手实践,体验过程。

开展形式多样的课外活动,丰富学生的课余生活,有目的地补充学生的“素材仓库”,如野炊、手工、放风筝、游戏、竞赛等。在动手实践中丰富生活,增长见识,积累写话材料。做,可以使制作小动物,拓宽写话空间,鼓励多写。

4、放飞想象,续写课文。

《语文课程标准》(实验稿)第一次明确提出在现代小学写话和习作教学中,要让学生“能写简单的纪实作文和想象作文”,“鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。”成功的写话离不开想象训练,想象力是创造力最显著地特征。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象概括着一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”

(1)根据课文进行想象,续写课文。比如:《我要的是葫芦》一课,种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?如果第二年种葫芦,那么他会怎么种呢?《井底之蛙》一课,青蛙跳出井口会看到什么,会说些什么?让学生写写《青蛙跳出井口后》,这些课文言虽尽而意未完,学生想象的空间很大,完全可以放飞想象,续写课文。

(2)根据图像进行想象,如:十只小熊结伴去旅行,他们走的又累又饿,发现一个高高挂在树上的蜂巢,可是蜂巢太高课,他们谁也够不着。后来怎么样了呢?

图片生动有趣,小熊活泼可爱,小熊和蜂巢是学生十分喜爱的,他们想想说说,画画写写,任思绪在故事情节中驰骋。

尽管兴趣在学生作文水平的提升上起到不可或缺的作用,但我们

还应该理性的认识到学生个性差异,不是所有的学生通过激发兴趣都能达到相同的作文水平。

我们要保护学生的写作兴趣,让写作成为一件快乐的是。让他能写、愿写、乐写、擅长写。

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