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欲求智慧者 先做读书人

发布时间:2014-05-30 14:51:44  

欲求智慧者 先做读书人

镇原县开边镇 解放小学六〈1〉班 李琼

大千世界纵有许多事物诱惑人心,但任何事与物都会改变,没有绝对的永恒,唯有书,对我的吸引是永久的。

从小喜欢书,它开启我的智慧和心灵,使我认识人生、世界,脱离愚蠢,有所“觉悟”、提升。记得高尔基说过:“书是人类进步的阶梯”。

书籍是人类进步的阶梯,读书能改变人生。

莎翁说:“书籍就是营养品,没有书籍,如同鸟儿没有翅膀。”的确,没有书的滋润,人的精神世界就会枯萎,人的色彩就会黯然。谈“读书”是一个永恒的话题。

孔圣人:“发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至。”陆机言:“观古今于须臾,抚四海于一瞬。”黄庭坚说:“三日不读书便觉语言无味,面目可憎。”宋代欧阳修读书讲究“三上”—马上、枕上、厕上。刘克庄则是:“五更三点结漏,一目十行读书。”明朝左光斗更是:“风云三尺剑,花鸟一床书。”鲁迅把读书的时间比作海绵里挤出的水。徐特立说:“买书不如借书,借书不如抄书。”毫无疑问,读一本好书,犹如与一个高尚的人对话;读一本好书,灵魂就会受到一次洗礼。

如果我们不读书,则如无本之朽木,无源之死水。只有不断地读书,才不至于使人昭昭,才不至于言语干瘪,才不至于产生口不从心的尴尬。多财善贾,长袖善舞,没有知识的补充和积累,我们就会落后于时代。

“吾生也有涯,而知也无涯。”我们要不断地“充电”、“吸氧”、“补钙”。不断地接受“源头活水”。

让我们尽情地读吧!手捧益卷,心驰八极,袖游万仞,让生命因阅读而精彩,让强国之替从读书开始。

读书使我受益

六〈1〉班张小月

书是人类进步的阶梯。

自从学校开展读书活动以来,同学们充分利用课余时间,阅读了大量课外读物。我也从中受益匪浅,我的写作水平和阅读能力都有所提高。我由衷地感谢读书活动给我带来的快乐与进步。书,要多读,只有善于读书的人,才算得上生活充实的人。读一本好书,还要作好读书笔记并借鉴别人的写作方法并应用到写作中去。写作从本质上来说,是一种综合思维语言的表达形式。只要肯读书,多读多想善于结合实际,写出的作文内容一定很精彩。使人读后有身临其境的感觉。

通过读书活动,使我学到了作文的许多方法。积累了不少好词好句。有了一定的写作水平和驾驭文字的能力,令人感到欣喜和赞叹。叙事:娓娓动听,引人入胜;说理:层层推进,鞭挞入里。之所以如此,在写作的时候由于掌握了一些规律。因而下笔驰骋,如泉水流淌。我想只要我们坚持不懈地训练,熟能生巧。久而久之便从别人的写作中领悟出其中的精华。如此循序渐进,我们的作文水平一定会有所长进。多读书,可以提高一个人思想认识,获得各种知识。最能引起共鸣的它是同学们最直接的作文借鉴。

多写,指从课内作文扩而大之到课外练笔。只要养成多读多写的习惯,写起文章不至于无话可说和无从下笔。

“读书破万卷,下笔如有神”希望同学们能在读书活动中受益,获得快乐。

祖国,我爱你! 解放小学六〈1〉班 李腊梅

母亲赐予我生命,国家滋润我成长,在歌声嘹亮的时代,我要高呼:“歌唱我们亲爱的祖国,从今走向繁荣富强。”

古往今来,有数不尽的爱国人士都想歌唱祖国。聂耳创作了《义勇军进行曲》,它斗气昂扬,豪情万丈。唱出了作者的心声,呼唤了人民群众的心。难道他不是在号召大家一起歌唱我们的祖国,齐心协力保卫祖国么?

一句“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”掏出了文天祥埋藏已久的心。

说到底,他们都有一个共同点——爱国。

我虽没有他们那样的豪情壮志,但我还是爱国的。祖国的美好山河孕育着我们世世代代。黄河母亲是那么的慈祥与伟大,历经沧桑却依然从青藏高原出发,不受任何沙石的阻碍,一直冲,一直冲向前方,因为她的子孙在哭喊。

祖国五千多年的文化依然保留了下来,这些都是我们祖国人民思想的精华。这也足以在其他国家展示我们祖国的优秀,它应当独霸武林。因此,外国人都得队我们见面三分礼。我们变的至高无上。

现在,祖国更是迅速发展,让生活在战乱中的人们摆脱了外国的剥削龟壳。1949年,毛泽东在开国大典上高呼:“中华人民共和国中央人民政府成立了。”从此,人们都站起来了,成为国家的主人。

现在,我们又向着共产主义迈进。那时,我们更能够幸福、平安地生活了。而我是最好的见证人,我是21世纪祖国的花朵,我们正向着共产主义招手呢!繁荣昌盛的祖国也会笑着的。

歌唱祖国,是我此时的感受;歌唱祖国是时代人们的心声。让我展翅高飞,在广阔的大地之上高唱:“歌唱我们亲爱的祖国,从此走向繁荣富强。”

如何提高小学语文课堂实效

解放小学 刘玉玺

语文课的基础性、工具性和人文性,决定了语文课在课程体系中的重要地位和重要作用。学生学好语文是学好其它课程的重要基础;教师上好语文课是提高教育教学质量的可靠保证。《语文课程标准》中指出语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。一堂课的优劣关系到教学目标的完成情况,因而我们要重视语文,努力提高课堂教学实效。其实如何提高语文课堂实效是一个众说纷纭的话题,仁者见仁,智者见智,经过几年的教学实践,联系自己浅薄的教学经验,我想从以下几个方面来谈一谈自己的看法。

一、课前精心准备、认真备课是关键

备好课是搞好教学的基础之基础,根本之根本。每一位语文老师对于所执教的教材都应有着"用教材教,而不是教教材"的指导思想。教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果。如我备《九寨沟》一课时发现好词佳句颇多,利于积累运用。我意识到了这一点,备课时在最后的练习中设计了出示文中好的词语,并将这些好的词语加以归类,哪些是描写水的,哪些是描写瀑布的,先有声有色地读一读,然后用其中的一类词语再来描述九寨沟中让学生印象深刻的景色。这样的设计既使学生在课堂上积累了好的词句,打开他们运用语言的思路,也能使老师及时对学生的学习情况获得反馈,提到课堂效率。

如果备课不够充足特别是只备课不备学生更会影响到课堂效果,如我在上研究课第一次备《九寨沟》这一课的导入部分,课上为了引出九寨沟这个童话世界什么样的,我设计了一个问题:你心中的童话世界是什么样的呢?孩子在回答问题时,并不是我想象中回答时脱离书本,各抒己见,反而死死抓住课文内容,用书上的景物来回答了问题。当时我就懵住了,突然意识到,课前连着两天的读课文训练,反而局限了孩子的思维,形成了定势,使课堂上缺少了想象。我想造成这样的原因,有一方面有我对孩子的不信任,不相信在课上的指导就能够让他们非常有感情读懂课文,为了让研究课取得好效

果,花了两天时间不停读这篇课文,反而取得了反效果,在后面内容讲读中,思维也受到了局限,没有发散开。从此我每次备课,我不仅认真钻研教材,更研究学生,研究学生知识掌握的差异,透视学生的心理状况,努力尊重每个学生,使不同程度的学生在原有的基础上有提高。

二、课堂上要精讲,课堂提问要优化

随着教学经验的积累,越来越发现语文教学内容确定好重、难点的必要性。主则详,次则略,千万不能平均用力。要按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种程式化教学方式进行教学,就难以发挥学生的主动性、主体性,教学效率必然低下。教师必须做到,“任它千瓢水,我只取一瓢饮。”即紧抓住课文的重点,找准切入点,牵动一隅而提挈全篇,这样,才能有效地提高课堂教学效率。同时,优化课堂提问,也成了提高课堂效率的一种重要方法。良好的提问艺术可以优化教学过程,使师生处于和谐的信息交流中,从而提高课堂教学的效率。

有一次我听了《第一次抱母亲》和《水》这两篇课文的同课异构给我留下很深的印象。这里尤其值得一提的是,这些老师在提高课堂教学效率不仅满足于课堂表面上的气氛热烈,如果学生活动仅流于表面,解决一些无须动脑筋的问题,如生字的正音,课文的回答等等,看上去学生回答非常踊跃,但实际上并无大的难度,学生回答时也无需过多思考,这就不能达到提高效率的要求。她们在课堂中使学生不仅能够参与活动,更能够对问题进行多层面,多角度的思考;不仅能够解决一般问题,更能够引发一些深层次的问题,并能主动探求解决问题的策略,各种思维形式并用,以达到提高和创新的新境界,也就达到了"效率"二字。如一位老师设计的想象母亲的辛苦,用了像诗歌一样的句式:

晨曦微露,母亲( )

夜深人静,母亲( )

夏日,赤日炎炎,母亲( )

冬天,寒风刺骨,母亲( )

通过这些想象,让孩子们更深刻地体会到作者的情感。还有的老师在教学中设计了这样一个环节,围绕水的“珍贵”课文共写了三个场景,教学完这些场景后,她把各个场景的段落都出示出来,让孩子联系起来看,整体上看,有什么新的发现,她在教学生通过联系上下文地读书来自主学习课文从真正意义上让学生对问题进行多层面,多角度的思考来提高课堂的效率。在课堂中教师通过精讲和优化提问对学生有意识地指导,传授学习方法,使之达到思之有序,行之有法,习而得之,终生受益。方法得当,就会提高学习效率。可见,教师对学生进行学法指导是多么的重要了。

三、重视教具及课本插图和课件的作用

重视教具及课本插图的作用,也不失为提高课堂效率的有效手段。学生感知课文不是孤立地进行,总是跟课文相关背景知识相联系。CAI的优势,在于运用音乐、图画、动画、影视等手段强化感知,加深学生对情境的内心体验,采用这种感情强化刺激手段,一定会收到良好的教学效果。在很多老师的课堂上都灵活地运用了精美的课件。记得在三年级《槐乡五月》的教学课堂上,我在课件中插入了很多槐花的图片,把槐花带到了孩子们的身边,让孩子们欣赏了美丽的槐花,甚至仿佛闻到了槐花那醉人的香气,使课堂热烈而又兴趣盎然,生动活泼。

除此增加学生课堂活动量,拓宽学生参与面以及积极创造机会,鼓励学生提出问题、给学生留当堂练写的时间等也不失为提高课堂效率的好方法。尊重学生的主体地位,就该让学生由静听,转变为多感官并用,调动他们的积极性,让他们争做课堂的小主人。在实践中可以让孩子们演一演、画一画、议一议,通过各种参与性的活动,提高课堂实效。总之精妙绝伦的花园需要独具匠心的园丁,绮丽多姿的语文课堂需要能言善辩的教师。在课程改革的今天,不仅要改造我们传统的教学方式,还要改造学生传统的学习方式,这样才能更好提高课堂效率。

弱智学生班级管理之我见

解放小学 刘玉玺

班级是学校教育和管理的基本单位,也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个优秀的班集体对每个学生的健康成长有着巨大的教育作用。形成一个优秀的班集体,需要班主任做大量深入细致的工作。作为一名弱智学生的班主任,更是任重而道远。经过多年的摸索与尝试,我总结出了弱智学生班级管理的点滴经验。

班级管理的对象是学生,学生的成长过程是知情意行的交互作用过程。班主任要做好工作,必须做到晓之以理,动之以情,导之以行,我采取的工作方法是说服教育法、情感陶冶法;同时学生的成长又是在一定的群体中,在与师生的交往中实现的,因而我还采用了评比竞赛法和奖励惩罚法。

一、说服教育法

说服教育法是通过摆事实、讲道理,使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育法是班主任工作的基本方法。我们知道,学生的发展是从知开始的,教师必须对他们晓之以理,让学生知道做什么、为什么要这样做和怎样做。

说服教育的形式主要有语言说服和事实说服。语言说服是运用口头和书面语言向学生讲述道理,使学生明辨是非的方式。班主任在进行语言说服时,要尊重、理解和信任每一个学生,尊重学生的人格,保护学生的自尊,使其产生愉快的心情。事实说服是组织学生接触社会实际,用各种生动具体的事实来说服学生,使学生获得直接经验,形成正确的认识方法。实践证明,事实说服比语言说服更有教育力。比如清明节,我带领学生扫墓,组织学生向革命烈士献花、献词,在那种庄严肃穆的气氛中,增强了学生的情感体验,弱智学生对革命英雄的敬佩之情油然而生,从而激发学生的爱国主义和用心学习的热情。

二、情感陶冶法

情感陶冶法是班主任利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是运用以情染情、以境触情、以境陶情的原理对学生进行耳濡目染、潜移默化的影响,以使学生在认识和情感上逐渐完善。它的基本特点是直观具体、生动形象、情景交融,易于激起学生情感上的共鸣,于无声处教育学生。其主要形式有:以班主任自身的美、环境美等来感染和熏陶学生。

(一)班主任自身的美。弱智学生对事物的认识停留于表面现象,因此他们具有一定的模仿能力,班主任与学生接触的时间最长,极易成为学生的模仿对象,班主任以自身的美来影响学生就成为可能并且非常必要。班主任自身的美可分为内在美和外在美。内在的美包括高尚的品质、完美的人格、丰富的知识、高超的能力。表现在学生身上,就是对学生的无限热爱,对知识的运用自如和对班级管理驾轻就熟。外在美表现为班主任老师的修饰美、语言美、行为美,所有这些都会对学生产生潜移默化的影响,为此我努力做好以下三点。1、仪表形象。仪表是人的心灵的外在表现,是人情感的外露。因此,作为班主任,天天和学生见面,必须衣着得体,举止大方,神情端庄,态度和善而不失风度。2、语言形象。语言是人与人之间交流的必要手段,班主任和学生的交流也是如此。因而,班主任面对学生讲话,必须要做到通俗易懂,言简意明。你得保证你每一次讲话包括提出的要求都得符合弱智学生的认知水平,要尽最大努力让你的语言生活化,趣味化,适合特殊孩子们的胃口。3、行为形象。从古到今,我们一直提倡教师要教书育人、言传身教。作为班主任就应该时时注重自身的行为表现,且不要一味地数落孩子,而忘记了自己的表率作用。学生在学校里除了完成学习任务外,还有很多事需要他们来完成,比如学校的大扫除,要想让弱智学生完成这项繁琐的任务,那就需要班主任必须亲临现场,率先垂范。多年来,我坚持做到和学生一起动手,做学生难以做到的死角,指导学生如何清扫,督促学生有始有终地高标准完成,亲自擦拭教室内玻璃、电器等难度大、有危险性的地方,在圆满完

成卫生工作的同时,保障学生的安全。我是想以自己的实际行动来感染孩子们,让他们体验到劳动的快乐,更重要的是让学生明白一个班级需要大家一起来努力建设。

(二)环境美。环境美包括的因素很多,有社会环境美、自然环境美、家庭环境美、学校环境美、班级环境美。其中,班级环境美的建设应是班主任大力加强的。有特色的班级环境,对学生具有潜移默化的教育影响和感染力,而且这种作用是深层次的,它可能使学生终生受益。良好的班级生活环境,犹如一位无时无处不在的老师,它总是在告诉学生作为集体一员应该怎样做,做什么?班级环境建设,首先要从教室布置开始。为此,我精心设置了适合学生的室内文化,无论文字还是图画都力求给学生一种亲切感、舒适感。教室内的物品整洁、有序,作业放在什么地方,垃圾桶放在哪儿,都是固定不变的,让学生从生活的小事中受到教育,使他们从小养成良好的习惯。班务栏、教务栏张贴在教室的醒目之处,让它时刻提醒学生、教育学生和鞭策学生。其次是建好图书角。图书角就是班级“小图书室”,我动员、鼓励学生把自己喜爱的书拿到学校与同学交换阅读,这既能培养学生的团队精神、合作意识,又能调动学生学习的积极性。班内部分学生对古诗产生了浓厚兴趣,且取得了一定成绩。

三、评比竞赛法。

评比竞赛法是班主任利用学生的竞争心理,运用评比、竞赛等形式激发学生积极性的方法。竞争心理即人的争强好胜心理,它在人与人的比较中体现出来。人人都有这种心理,弱智学生也不例外,只是表现的不那么强烈而已,这就需要班主任能够运用恰当的评比、竞赛形式来正确引导学生的竞争心理,调动学生学习和发展的积极性。为此,我把学生每一天、每一次的活动都安排成一场比赛,并且以赠送小奖品的方式来激励学生。有了物质奖励,学生就有动力;有了动力,学生就有进步。一次拔河比赛,学生懂得了集体的力量是无穷的;一次跳绳比赛,学生明白坚持就是胜利;一次夹玻璃球,学生体会了分秒必争的意义,懂得珍惜时间??一次次简单的活动,提高了

学生的身体素质,培养了团队精神及生活、生存的能力。同时,在学生的焦急、担忧中,我感受到了学生积极进取、竞争向上的心跳;在学生的欢呼、跳跃中,我听到了学生真实而开心的呐喊。当学生能获得愉快的时候,我们所做的一切也就适应了学生的发展。

四、奖励与惩罚法

奖励是通过对学生的思想和行为进行肯定的评价以引起学生愉快的体验,进而强化学生的健康品德和优良行为的方法。对学生已经形成的或正在形成的品德和行为的肯定和鼓励,能够引起学生的愉快体验,有利于学生自信心的形成,有助于学生良好行为的巩固与保持。奖励的方法可以用于个人,也可用于集体,主要有赞许、表扬、奖赏三种。在平时的工作中,我巧用奖励但不滥用,目的是让学生体会到只有经过努力,有了进步或表现很好,才能获得奖励。

惩罚是通过对学生的不健康思想和行为进行否定的评价以引起学生的痛苦体验和反思,有助于学生终止和纠正自己的不良品德和行为。在对学生进行必要的惩罚时,我注意做到以下几点:1、惩罚要温和。要尊重学生的人格,不伤害学生的肉体和心理。2、惩罚要适度,不使用刺激强度较大的方式。3、惩罚要明理。让学生知道受罚的原因和应有的正确行为,说理要浅显具体,要针对受罚行为,就事论事。

总之,班主任工作精心而又繁琐,它是在孩子们心灵世界中播种耕耘的职业。二十多年的班主任生涯,让我看着弱智学生健康成长着,自己也进步着,无怨无悔。我庆幸,自己是一名班主任,能把爱给那些弱智的孩子们是我最大的幸福。

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