haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 小学教育 > 小学作文小学作文

05-06 课内和课外、方法和量的结合

发布时间:2014-06-02 23:54:49  

课内和课外、方法和量的结合

——高中英语阅读教法初探

琅岐中学 赖龙轮

学习英语,最终就是要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的 能力,即 “四会”。在国内,学习英语的环境中,听、说、写的机会较少,我们通常是通过大量阅读各种英语书报杂志来培养我们的“ 语感”,经验证明,先提高“读”的能力,是进一步提高“听”、“说”、“写”的能力重要手段,从这个角度来说,“读”是其它“三会”的基础。近年来,高考阅读的突出变化就是加大了语篇的赋分,阅读理解能力题分值占60%,而加大语篇的赋分完全符合高中英语大纲提出的“注重培养学生阅读能力”这一目的。所以说阅读是高中英语教学的核心内容之一,如何有效地提高高中学生的阅读能力是广大英语教师所关注的问题。通过几年的教学实践,我有以下体会。

一.搞好阅读课的教学。

教材的阅读课是提高学生阅读理解能力的重要场所。如果课堂上一味地采用自上而下的讲解,学生很快就会失去兴趣。心理学研究表明,当学生对某些知识发生了兴趣,就能表现出学习的自觉能动性,阅读课的教学既不能只注重语法知识的教学,也不能片面追求口语化而将知识的传授弃之不顾。新教材在每单元的第二和最后一部分均安排阅读课文,我们可以按以下步骤进行教学:

1、重视词汇教学

词汇是最基本的语言材料,掌握足够的词汇和了解同一单词的多种意思是理解文章的关键。但是许多学生一提到记单词就怕,我们应帮助学生找到合适的记忆方法来减轻他们的学习负担,提高学习效率。经常运用的帮助学生记忆单词的方法有6种:同类记忆法、对比记忆法、读音记忆法、图表记忆法、同音异形记忆法和搭配记忆法。教师平时要培养学生养成归纳同义词、近义词、同类词、反义词的良好习惯,要求学生尽可能多记忆一些有用的词组、短语、搭配,将词扩展为更大的语义单位,这样不但可以提高阅读速度,而且有助于在阅读中把握文脉。同时,教师

还应教授学生猜测生词的方法,如:构词法、定义解释法、对比关系法、因果关系法、上下文暗示法等,尽可能地训练学生的猜词能力,让他们明白这些生词既不是孤立存在,也并非高深莫测,碰到生词切勿惊慌。

2、重视句式识别能力的培养

掌握了足够的单词,还不足以完全理解文章的意思。文章中的难句,常令人望而生畏。在教学中,为了培养学生的这种句式识别能力,教师可以从动词的五种基本句型抓起;注重教学并列连词and,but,for等连接的并列句;认真抓好主从复合句的教学;注意辨别一些修辞性句式。读者只有在识别句式的基础上,才能在最短的时间内捕捉句子的关键词并进行语义编码,促进意义的理解。

3、明确阅读目的,讲究阅读方法。阅读的目的是为了获取信息,理解的正确与否是阅读的关键。为了掌握文章所表达的思想意识,理解文章所述的内在联系,领悟文章内涵,提高对文章的整体理解能力,阅读时要讲究阅读方法。

(1)确定中心思想。一篇文章通常是围绕一个中心思想展开的。 一篇文章又是一个有机的整体,段落与段落之间有着内在的紧密联系。整篇文章的中心思想是通过各个段落中心思想的深入阐述烘托出来。英语中,用来表达这个中心思想的句子叫主题句(topic sentence)。通常文章的中心思想包含在文章的首句,有时也在文章的末句。其他句子都是用来说明和阐述主题句。因此,在确定文章的中心思想时,要求学生重视阅读文章的首句和末句。但也有一些文章,中心思想常常贯穿在全文中,因此要求学生综观全文,对段落的内容要融会贯通,对文章有个透彻的理解。

(2)掌握具体事实和重要细节。文章确定了要表达的中心思想后,还必须通过许多细节的信息来进一步解释或表达主题,体现中心思想。掌握这些细节是归纳、概括文章中心思想的基础,对于理解全文的作用是不容忽视的。阅读文章时,要求学生养成辨认和记忆具体事实、重要细节的习惯。这些具体事实、重要细节是主题句的扩展、补充说明或例证,是用来支持说明中心思想的主要观点。

(3)联系上、下文,结合常识进行推断。在实际阅读活动中,为了获取文章所传达的信息,有时需要根据文章提供的事实和线索,进行逻辑推理;还要能够透过文章的字面意义把握作者的真实思想,推断出没有直接明说的抽象信息、隐含意义或深层结论。

4、通过复述,以“说”促“阅”一举两得。把课文的内容、主要词汇通过复述(retell)表达出来,在学生运用和提高说的能

力的过程中,获得成就感,是更好的调动学生阅读积极性重要手段,

在阅读文章时,先把课后的词汇介绍给学生,然后让他们自己默读一遍,回答课后问题。学生在回答问题时,对本课已经有所了解。然后把重要词汇按顺序列到黑板上,让学生跟老师一起叙述课文,然后,再让个别学生来做,把一篇长课文压缩成十个左右的句子,学生就很容易记了。最后,学生都能像这样来复述故事的内容。 通过这种教学方法,学生渐渐提高了阅读水平,提高了英语表达能力,交际能力也得到了培养。

二、培养阅读兴趣、强化课外阅读和训练。 孔子云:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”要学好外语,必须依靠大量的输入和实践。因此,为了使学生更客观、更深刻地了解异域文化,教师要激发学生的课外阅读兴趣,增加学生课外阅读的份量。要搞好课外阅读教学,主要靠激励和指导。用于学生课外阅读的读物最好是一些学生感兴趣的题材。据心理学家研究,生动、幽默、情节曲折的作品往往能抓住青少年的心。学生可以在课外阅读一些原著或经过改写的原著,包括世界名著、故事、幽默、时政、科技文章等。通过阅读原汁原味的著作,学生可以体会到世界各地的风土人情,感受到异国的历史文化氛围,这样他们就不难读懂一个民族、一段历史、一种文化了。 教师可以引导和要求学生去阅读一些适合中学生的报刊杂志如《21C TEENS》等,有些学生喜欢时政,而有些喜欢体育或军事等,从一开始便要求他们找到自己喜欢的版面去阅读,在英文阅读中找到自己喜欢的人和事,在英文阅读中找到快乐和成就感,这样便能使得阅读长期坚持,提高英语的阅读能力和综合能力。

再者针对考试需求,课外阅读最好采用限时阅读,并且要让学生在限定时间内完成阅读理解题。《会考大纲》要求的阅读速度是每分钟40-60个单词,高考要求的速度则快的多,达到了每分钟100个单词左右。因此,必须对学生加强阅读速度的训练。如:可以让几个学生合作,在规定的时间内读完文章,读不完也要停下;然后大家拼凑内容,复述文章,也可以举行班内的小型竞赛,对成绩较好和进步较快的同学及时表扬和鼓励,会使每个学生更容易体会到成功的乐趣。教师要随着学生阅读能力的提高相应地缩短规定的阅读时间。这一训练方法可以保证学生在规定时间内理解文章大意,提高阅读速度。如果对学生做题的时间不加限制的话,就只能加重他们优柔寡断,思维太慢,而不能适应新的考试要求。

总之,阅读能力的培养是一个长期的过程,教师要立足于学生,从学生的实际出发,把阅读能力的培养贯穿于整个中学教学阶段;针对不同程度的学生还要选择不同难度的阅读文章,只有因材施教才能激发每一个学生的学习兴趣和学习积极性。笔者从教以来,一直都在探求一种适合于中学生的英语教学方法,并持之以恒地将它运用到教学实践中去。“阅读”的技能在现代社会中起着越来越重要的地位。怎样培养出具有较高阅读能力、适应社会发展的人才,是我一直在思考、探求的问题,也是我今后的努力方向。

主要参考文献:

1、 Smith.F.(1978)."Understanding Reading——A

Psycholinguistic Analysis of Reading and Learning to Read”. Second Edition, Holt,Rinehartand Winston.

2、何广铿《英语教学法基础》,暨南大学出版社,1997。

3、彭那祺《谈英语交际性教学》,湖北教育出版社,2000。

4、Sack, A and Yourman,J.(1983) "100 Passages to Develop Reading Comprehension”. College Skill s Center Baltimore, Maryland P 30,55,28

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com