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绿毛龟

发布时间:2014-06-06 11:56:19  

第九册第八单元

21、《绿毛龟》教学设计

徐汇区东二小学 王盛

【教学目标】

1. 读准“咬、嚼、吞”等词语的读音。联系文章内容理解“恬适、一见钟情、食态可掬、卖弄”等词语在文中的含义。

2. 能有感情地朗读课文,积累文中描绘绿毛龟高雅姿态的句子。

3. 通过品读课文语言,了解绿毛龟的特点,体会作者一家喜爱动物,以及人和动物和谐相处的快乐情感。

【课前预习】

1、正确朗读课文,联系上下文,理解下列带点字或者词语的意思。 闲适自在 卖弄 食态可掬 通灵之性 ...

2、读文思考:课文从哪几方面来介绍绿毛龟的?

【说明】

对于五年级的学生来说,预习不仅仅是关注字词,也应该引导学生去关注文章的篇章结构、段落层次。

当然,对学生的预习指导引领的同时,检查落实情况也应得到重视。在课堂教学中,老师应对预习内容予以落实反馈。

【教学时间】 1课时

【教学过程】

一.谈话引入,了解绿毛龟的外貌。

1. 谈话引入,介绍绿毛龟。

板书:宠物

2. 欣赏绿毛龟的图片,了解外形特点,积累佳句。

(1)从名字入手,初步了解外形特点。

板书:外形 绿毛

(2)借助视频加深了解,并积累文中描写绿毛的句子。

①用一、两句话描述一下它的绿毛。

②学习并积累文中描写绿毛的句子。

出示:

当它恬适自在地游来游去时,碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发,在清澈透亮的水里飘散着,那姿态,有说不出的高雅。

③交流朗读,指导读好长句的停顿,并理解“恬适”。

④小结:正是这绿毛,使它倍显美丽,高雅。

板书:美丽

3. 出示课题,齐读课题。

板书:21、绿毛龟

二.整体感知,理清课文层次

1.预习反馈,了解绿毛龟在“我”家的表现。

(1)自由读文,划出描写绿毛龟表现的句子。

交流出示:

一个圆圆的头颅从绿色里伸了出来,两只小如绿豆的眼睛,只怯生生地看了我一眼,整个头颅便又快如闪电般地缩进硬壳里面了。

它食量不大,但食态可掬。把鱼肉或虾肉丢进缸里,它先用嘴衔着,然后,双手齐来,捧着那肉,一口一口,咬、嚼、吞,津津有味地吃着。那样子,好似在品尝千年难得一尝的佳肴。

初到我家时,也许是怕生和想家的缘故,它总是把头缩在硬壳里,沉入水底,似是一团没有生命的毛状物。

知道自己美,它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去,深绿的毛发,把整缸的水都染成了绿色。

女儿一喊“宝龟”,它便浮游上来,把头伸出水面张望。

当乐声从收音机里流出来时,它就把头伸出水面,轻轻抿着嘴,仿佛在微笑;两颗圆圆的眼珠子,也绽放出柔和的亮光。

板书:咬、嚼、吞

2

(2)引读句子,理清层次。

(3)读懂句子,体会绿毛龟的情感变化。

(把描写绿毛龟表现的句子分成了两组)

(从绿毛龟的这些具体表现中,我们感受到了它来到我家之后的情感变化。从一开始刚到我家时的陌生,害怕,现在和我们已经熟悉了,关系亲密了。)

(4)过渡:我们对它又怀着怎样的情感呢?下面就一起来深入了解。

板书:我们

2.对照绿毛龟的表现,探求作者一家的情感脉络.

(1)引导体会绿毛龟初到我家,我们对它“一见钟情”。

指名读句,理解“千里迢迢”。

板书:一见钟情

(2)初步感受我们的情感变化。

交流板书:难受

喜爱

(3)了解我们”难受”的原因,体会“难受”背后蕴含的“喜爱”之情。

修改板书:喜爱

(把板书上的“难受”改成“喜爱”。)

3.小结。

现在我们真正读懂了作者所要表达的情感。从初次见面时的——(指板书:一见钟情)开始,我们一如既往地——(指板书:喜爱)着这只绿毛龟。可是,细细品味之后会发现这“喜爱”也是有变化的!

【说明】

《绿毛龟》是第五单元的第一篇课文。课文生动地描述了一家人精心喂养绿毛龟的情景和绿毛龟给家里带来的欢乐,表现了人与动物之间的和谐关系。文字浅显易懂,但是这篇课文不是一篇状物的文章,学生读文时,往往容易忽视字里行间渗透的作者一家对绿毛龟的情感变化。而绿毛龟正是因为得到人的关爱,才表现它的灵性。文章写“龟”也写“人”,“龟”与“人”交相辉映。因此,在教学时,要帮助学生在读文过程中逐步了解作者对绿毛龟的情感,由最初的对宠物的喜爱逐步发展到对家人般的关爱,从而营造出人与动物和谐相处的美好境界。在此过程中,学生的思维得到了发展,言语表达也得到了训练。 3

三.深入学习,感受作者一家对绿毛龟的关爱,体会他们和谐相处的快乐情感

(一)了解绿毛龟的“食态可掬”,给我们带来的乐趣

出示:它食量不大,但食态可掬。把鱼肉或虾肉丢进缸里,它先用嘴衔着,然后,双手齐来,捧着那肉,一口一口,咬、嚼、吞,津津有味地吃着。那样子,好似在品尝千年难得一尝的佳肴。几乎每天傍晚,一家子便围在玻璃缸前,喂、看、笑。

1.配合读,感受作者描写的生动。

2.联系课文,理解“食态可掬”。

过渡:这食态可掬的样子把我们逗笑了。每天,我们都把给它喂食当作必不可少的——(消遣)。

3.小结:

第8节描写了绿毛龟初到我家后,丰富了我们的生活,给我们带来了乐趣。

4.齐读第8节。

(二)品词析句,感悟绿毛龟的通灵之性

过渡:外形美丽,食态可掬的绿毛龟给我们带来欢笑,我们对它是宠爱有加。随着时间的增进,我们更是感受到了它的魅力所在。

板书:通灵之性

理解“通灵之性”。(动物能与人沟通,知道甚至会理解人,有灵性。)

1.整体概括“通灵之性”的具体表现

师:课文又写了哪些事情让我们感受到这只绿毛龟具有通灵之性的?默读9—14节,用简单的句子来概括一下这只宝龟会干什么?

板书:爱卖弄美丽

能听懂呼唤

会欣赏音乐

2.学习12节——“爱卖弄美丽”。

(1)理解“卖弄”的意思。(有意显示、炫耀自己的本领)

(2)创设情境,联系课文内容,说说绿毛龟如何“卖弄美丽”。

师:联系课文内容,说说绿毛龟有什么值得炫耀的?(引导学生回顾第6节内容)

师:现在,你就是这只美丽的绿毛龟,想象一下,你会如何向我们炫耀呀? 4

(3)指导朗读句子。

3.学习14节——“能听懂呼唤”。

(1)想像一下,女儿一喊“宝龟”,它便会游上来,把头伸出水面张望。它在

张望些什么呢?

(2)引导联系13节内容,进行合理想象。

出示:8岁的女儿,爱它如珠如宝。上学时,绝不忘与它道别;放学回家,又去向它打招呼;平时有事没事总挨在玻璃缸旁,亲昵地喊“宝龟,宝龟!”

板书:亲人

(3)小结:

师:原来你等待了一天,终于盼来了亲人,朋友啊!看来,你已经和我们建立了亲密的关系。你真是一只通灵宝龟啊!

4.学习14节——“能欣赏呼唤”。

(1)指名读文。

出示:对音乐,它也有同样敏锐的反应。当乐声从收音机里流出来时,它就把头伸出水面,轻轻抿着嘴,仿佛在微笑;两颗圆圆的眼珠子,也绽放出柔和的亮光。

(2)播放乐曲《平安夜》,小组讨论:“宝龟”仿佛在微笑着说些什么?

出示填空:

听着音乐,“宝龟”就把头伸出水面,轻轻抿着嘴,仿佛在微笑着说:“( )。 ”

(这音乐真好听!)

(有机会我一定让我远在无锡的朋友也听听。)

(3)过渡:从它的神态中,我们感受到它和音乐产生了共鸣。可见,它有通灵之性。

看着这样的情景,你一定会发现这只美丽可爱的绿毛龟已经在我们家已经早已不是宠物了,而是——

板书:亲人

5.小结:

师:你看,相互的信任已经使我们创造出美好的境界。读着课文,我们感受到了作者就像在述说着家人的点点滴滴。

5

字里行间,我们感受到作者对绿毛龟,始终如一地喜爱着。但这“喜爱之情”是有变化的,我们愈来愈爱它,最后,我们对它就是对亲人那样的——(关爱)

板书:关爱

【说明】

整篇课文的语言文字具体、生动,描写细腻,文字灵动,充满生活气息。许多小节(如第八、十三、十四节)中,作者都运用了先概括后具体的写作方法,而在写具体的过程中,写法又各不相同。因此,我将教学重心放在两个方面:其一,对文章语言文字的品析。让学生体会作者正因为作者对绿毛龟喜爱和关爱,才使得越来越喜欢我们一家,并展现出它的通灵之性,由此体会文章所要表达的人与动物和谐共处的内涵。其二,以课文相关段落为范本,进行言语表达的训练,这主要体现在感悟绿毛龟的通灵之性上。

学生在表达绿毛龟是如何卖弄美丽的时候,教师可以通过点拨,引导学生在“卖弄美丽”和“通灵之性”之间架起一座桥梁。比如:你是故意要引起我们的注意吧。知道我们喜欢你,所以用这种方式,真是聪明,真是充满灵性。又如:听出来了,你很自信。的确,你这身绿毛真够漂亮了。你的确是一只通灵的宝龟。

当绿毛龟听到呼唤时,在张望什么?我们预设学生可能会说:是谁回来了?是谁在叫我?是我的小主人回来了吗?我的小主人终于回来了!此时,教师同样要引导学生关注课文13节的内容,进行合理的想象。

四.总结全文,点明主题

1.课外拓展,介绍绿毛龟。

师:绿毛龟一般都是野生的。因为它身上的毛是一种绿藻,如果人工饲养不当,会因为绿藻停止繁殖而导致绿毛退化。但我家的绿毛龟却能恬适自在的生活,且充满灵性,这离不开我们对它的精心饲养和细心呵护。同时也因为有了它,我们的生活充满了乐趣。

2.读了这篇课文,你还有什么感受?

(我们一家给予它无微不至的关爱,它也给我们带来了无限的快乐。) (动物有灵性。)

(动物是人类的朋友,人类与动物和谐相处,创造美好境界。)

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【板书设计】

一见钟情 外形美丽 绿毛 宠物 (我们) 喜爱 21、绿毛龟 食态可掬 咬、嚼、吞

卖弄美丽通灵之性 应对呼喊亲人

关爱 应对音乐

【作业设计】

一、 背诵第八节。

二、联系课文12-14节的内容,围绕“这是一只具有灵性的绿毛龟。”,写一段

话。(有能力的,可以围绕课文内容展开合理想象)

【说明】

与课前预习相比,课后的练习更注重对课堂学习的检测。课文的第八节是介绍绿毛龟的食态可掬。作者描写生动,特别是绿毛龟如何吃食的,字行行间流动着他们对绿毛龟的喜爱之情。每天,我们在玻璃缸前喂,看,笑,成了我们生活里最佳的消遣。这节内容布局也相当精彩,前后内容相互照应。这么精彩的段落是值得学生背诵积累的。

我们对绿毛龟之间的深厚感情,从而使它展露的自己灵性,达到了人与动物和谐相处的最高境界。课堂学习时,我们通过联系上下文,合理想象它在“卖弄”什么?它在“张望”什么?它“微笑着”,仿佛在说什么?理解了绿毛龟的通灵之性。而进行创造性复述是五年级学生的训练重点,课堂上重点训练的内容,完全有必要放手让五年级的孩子动手写一写。围绕着“这是一只具有灵性的宝龟”,学生可以用不同的段式来写(总-分,分-总,先概述后具体)。而这样的创造性复述,对于学生学会如何把文章写生动,也有很好的借鉴作用。 7

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