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如何化解小学生的习作困惑

发布时间:2014-06-13 11:36:02  

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如何化解小学生的习作困惑

作者:童长营

来源:《作文成功之路·教育教学研究》2012年第10期

小学生的习作训练,每每会有许多困惑。习作之痛,让学生切齿,进而敬而远之,不知所从。习作之痛,令家长汗颜,为子女着急,耿耿于怀。习作之痛,令老师心焦,为学生忧思,绞尽脑汁。

如此乱象丛生,我们应该如何应对,才能让小学生体会到作文之乐呢?

首先,我们要认清小学生习作困惑的必然性。

学习,是一个循序渐进的过程,是学生从无知到有知的过程。习作训练也毫不例外。习作训练更具有复杂性,它是学生综合素质的体现。因此小学生在习作中存在困惑,遇到这样那样的问题是很正常的。

(1)小学生生活阅历不丰富。小学生受年龄的制约,接触自然与社会的机会较少,缺乏生活积累。生活是习作的源头活水。小学生生活阅历简单,自然习作选材的范围狭小。

每次习作,抓耳挠腮,选择素材,费尽心思,写景叙事,只言片语。这是很正常的,因为只有根深才能叶茂,只有泉深才能流远。

没有见过高山,学生很难写出高山的巍峨;没有见过大海,学生很难写出大海的壮阔;没有到过沙漠,学生很难抒写沙漠的荒凉;没有到过草原,学生很难描绘草原的绿意。

(2)小学生观察事物不全面。小学生好奇心很强,只关注自己感兴趣的事物。由于观察经验缺乏,往往只见树木,不见森林。只看其一,不看其二。只见表面,不闻其详。

我带小学生到河边,有的只知道拣贝壳,把贝壳装在口袋里。口袋里放不下,就堆在河滩上。有的只顾折苇叶,并卷成小喇叭,不停地试吹。有的只顾看小鱼儿,不停地撩起水花,惊得鱼儿东躲西藏。

回到学校,我让学生们讲述眼中的小河。学生的回答异彩纷呈,各有侧重。尽管个个积极,人人主动,但都是只说一二,难说全貌。

(3)小学生词语匮乏。小学生掌握的词汇量小,表达不贴切,用词不准确,语句不流畅,自然在情理之中。

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