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如何提高小学生的空间想象能力

发布时间:2014-06-13 13:32:32  

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如何提高小学生的空间想象能力

作者:刘锦珍

来源:《学园》2013年第27期

【摘 要】小学生空间想象能力的培养,在很大程度上依赖于孩子的经验活动,教师要根据小学生对形体的最初感受,借助实物模型,让孩子动手实际操作;借助多媒体直观演示;发展创造性思维,以及通过学、练、画相结合,有效提高小学生的空间想象能力。

【关键词】小学生 空间想象 实物 操作 创造性思维

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2013)27-0085-01 每个孩子都是“小幻想家”,对于小学数学教学,教师要结合小学生的心理特点,加强对其进行空间想象能力的培养。小学生的空间观念是在经验活动的过程中逐步建立起来的,生活经验是他们发展空间观念的基础,老师可根据孩子的成长特点,物化所学的空间几何概念,让学生感知和体验空间与图形的现实意义,化抽象为具体,培养其空间想象能力。

一 借助实物模型

学生在日常生活中会接触各式各样的形状,除了书上列举的一些例子外,笔者会问他们房子、墙壁等随手可及的东西都是什么形状?这些问题往往会得到学生积极的回应,他们通过最直观的接触,在心中已经形成对图形的基本认知。而如何让学生将所学知识与生活经验产生联系,这是教学的重点,借助实物模型,也就是进行直观教育。

如在介绍长方形时,教师可借用实物进行讲解。如在学生接触到长方体纸盒后,可以说出“有一些面,它的面是平的”、“有许多边,它的边是直的”、“它还有一些角,很尖,很扎手”等初步认识,这些认识不一定全面,但长方体的基本特点就已深深地印在学生的脑海里了,加上教师的正确引导,学生可以对长方体有更全面的认识。

二 动手实际操作

对小学生来说,单纯地以被动听讲和练习为主的方式来学习图形,是难以形成空间观念的。教师不妨利用小学生好奇心重、好动的特点,让其动手实际操作来进行相关引导。

如在讲平行四边形时,利用教具及平行四边形的不稳定性,将平行四边形变成长方形。然后提出沿着平行四边形的对角往外拉,平行四边形在变动中成为怎样的图形?平行四边形的什么发生了变化?再如,在介绍圆柱,要推导圆柱的表面积计算方法时,教师为表明圆柱的侧面是个长方形,可现场将一个圆柱体纸盒沿一条高剪开,然后向学生展示成果—— 一个长方形。如果没有学生的动手操作,平行四边形的性质讲解、圆柱的侧面积计算方法的推导将会首先遭遇学生头脑中几何体与几何体之间、几何体与展开图之间的转化障碍。

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三 借助多媒体演示

利用多媒体教学可使教学内容变抽象为具体,便于学生观察和认识,有利于学生理解和掌握教材。教师可以按照教学的需要制作课件,通过电脑的动感演示,使图形“活”起来,让学生从不同的角度观察图形,达到深刻理解抽象的理论知识、培养学生的空间想象能力的目的。 如关于两点间线段最短的定义,可以运用多媒体进行现实的模拟展示,以通过计算一辆车走不同路线的距离的测量来证明——两点之间线段最短,等等。立体几何问题不仅可以转化为现实问题来研究,而且其推理和解决问题的思想和方法也有很多方式。

四 发展创造性思维

创造性思维是一种具有主动性、独创性的思维方式,这种思维突破了习惯思维的束缚,在解决问题的过程中,它或是提出了有新意的观点,或是解决了前人尚未解决的问题。如在回答说出“你所知道的圆形东西时”,有的学生答道:水珠是圆的、井口是圆的、帽子是圆的。这些回答想象丰富、视角独特,具有一定的独创性。面对同一问题,可以从不同角度进行解答,要鼓励孩子对题目进行一题多解。

在实际教学中,一种民主、宽松、和谐的教学环境和浓郁的学习气氛是必不可少的。在教学中,教师不要急于对学生所回答的问题或提出的建议做出判断、评价,更不要轻率给予批语,特别是对一些与教师的本意不相符、看似荒谬的回答,也应允许他做进一步的解释,要以宽容、理解、欣赏的态度尊重学生提出的每一个问题,并及时鼓励学生敢于发表不同的意见,从而培养他们的创造力。

五 学、练、画有机结合

对于小学生来说,学、练、画立体图有助于空间想象力的培养,因其知识结构简单和生活经验少,几乎没有什么空间概念,但他们能识别一些简单的立体图,如长方体、正方体、圆柱体等。针对这一特点,带领学生画一些基本几何体的立体图,进而画出棱柱体、圆锥体等基本体。这样通过线条的变化,对各种基本几何体的轮廓有所了解,初步树立了空间概念。课后让学生反复练习,通过练习来增强空间想象能力。

总之,培养学生的空间想象能力是一个循序渐进的过程,教师要讲究方法,做到生活与课本的有机结合。刚开始接触立体几何时,学生的接受能力有限,对形体最直观的感受就是一个三视图,所以教师应具备充分的耐心,悉心指导。相信正确方法加上勤奋练习,学生一定能树立起立体几何观念,良好的空间想象能力也随之提高。

参考文献

[1]刘兼、孙晓天编.数学课程标准解读(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2002

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[2]中国教育资源服务平台[J].人民教育,2007(9) 〔责任编辑:庞远燕〕

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