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如何提高小学生的语文成绩

发布时间:2014-06-13 13:32:32  

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如何提高小学生的语文成绩

作者:夏兴萍

来源:《中学生导报·教学研究》2013年第44期

作者简介:夏兴萍(1979.6—),女,汉族,贵州省义龙新区顶效镇红星小学,研究方向小学教育教学(语文)

摘 要:语文学科是学生阶段的一门重要学科,中小学教育是学生学习的关键,在以后的学习生活中起基础性和重要性的作用,因此,抓好中小学的语文教育,是非常有必要的。

关键词:语文成绩;小学语文;识字认字;阅读

语文学科是学生阶段的一门重要学科,中小学教育是学生学习的关键,在以后的学习生活中起基础性和重要性的作用,因此,抓好中小学的语文教育,是非常有必要的。小学语文又是中学语文的基础,因此提高小学生学习语文的兴趣,并使得他们的语文成绩得到稳步的提高,是小学语文教师应该做好的工作。

课堂教学是学校教育的主要渠道,是教师和学生双方活动的主要形式。而现在学校贯彻的是以培养人的全面素质为目的的教育,即素质教育。因此,语文教师应当在此基础上做好自己的教学工作。

首先,语文教师要改变传统的教学观念。

小学语文教师要对传统的“注入”式教育进行改革,依据“不愤不启”,充分发挥教师的主导作用,要对学生进行启发和讨论式的教育;彻底改变学生“人云亦云”的角色,培养他们善于思考,敢于讨论的精神,使小学生能够在新的教学模式中愉快地掌握教师所讲授的知识,这样能够提高课堂效率。

我们都知道“兴趣是最好的老师”,所以要想提高小学生的语文成绩,首先要提高学生对语文这门学科的兴趣。

学生对语文的兴趣可以由教师通过带领其识字认字,朗诵阅读来培养和提高。小学生大都活泼好动,教师要从宏观上对课堂教育结构进行优化。将课堂分成几个相互联系和相互促进的阶段,精心布置课堂上的疑点、并巧妙地加以点拨。在给传授知识的过程中,启迪学生的思维,开发他们的智力,充分调动学生的积极性和主动性,并激发其创造性。

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小学生与中学生不同,因此在语文教学中的侧重点也不同。对小学生来说,认字、识字、写字、背诵是语文教学中的基础和重点。因为认读能力是阅读能力中最基本的能力,如果学生不能做到认字、识字、写字,不能跨进门槛,就不可能登堂入室,其他的一切将无从谈起。 其次,采取正确的识字认字,理解字义词义语义的教学方法。

双行认读是小学生识字的方法。如果让学生单独识字,就会割裂识字与阅读的紧密联系。因此在小学语文课本中,对生字难词通常都会注有拼音,字体也比较大,行距也比较清晰。这样的设计是为了便于学生将看拼音识字与阅读课文能够同步进行,加强小学生学习拼音、识字与进行阅读的联系。

小学语文教师可以通过两种方法帮助学生理解字词句的意思。

一种方法是联系上下文,并结合大家的生活实际来理解体会。比如在某一段遇到可能不太懂的词句,教师可以引导学生将结合上下文,看一看本段的前一段后一段,连贯起来,这样学生就能比较清楚地理解这个不太懂的词句是什么意思。比如“喜出望外”,还可以引导学生练习自己的实际生活,这样学生对本成语的意思领悟得就会更加深刻、具体和真切。

除了结合实际和联系实际生活外,语文教师要帮助小学生展开丰富的联想和想象力,从而使学生获得某种情感的体验。教师通过摆出事物、投影灯能够让学生进入课本中的角色;或者通过自己与学生声情并茂的语言,让学生能够体会到作者或文章中主人公所表达的思想感情。学生通过自己的联系与想象力获得的感情体验,比单纯靠背诵“

再次,语文教师要指导学生进行正确的阅读。

在小学语文的阅读方面,语文教师要耐心指导学生进行课文的朗读,帮助学生抓住课文中的关键词句,培养学生朗读、默读的方法,引导学生进行感悟与体验课本。在进行朗诵时,教师要引导学生分清字、词、句,分清句读,从而能够充分调动口、耳、心,正确连贯的读出课本中的语句,并能够从所读出的语句中捕捉到有用的语言信息,对课文的整体内容有大致的了解。

语文教师应该为学生树立榜样,用标准地普通话正确的,流畅的,并带有感情地朗读课文。标准的普通话能够帮助学生更好地发音,流畅并带有感情的朗读,可以帮助学生进入课文中所提供的情景,并能够在反复的阅读和联系上下文与生活实际中,理解字词句的意思。而默读,则是要让学生做到不出声,在心里默默地念。我们这里所只的阅读,并不单单指阅读语文课本,教师可以带领学生阅读一些课外的图书。针对小学生的心理以形象思维为主,接受形象比抽象思维要快的特征,且小学生是学习阅读的初级阶段和启蒙解读,所以,语文教师在实际操作过程中,不需要对读物进行烦琐地讲解,而应该尽可能地选择带有图画的读物,用自己声情并茂的语言,和学生喜欢的课堂动作形象地再现读物的内容,并能够使课本读物中的重点表

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象和中心主题思想以尽可能直白的形象进入学生的脑海之中。只有这样,学生才能够激发阅读,享受阅读的乐趣。带有图画的读物是学生进行阅读刚开始起步的阶段,随着时间的推移和学生识字认字数量的增加,语文教师就应该按照阅读思维的发展规律,让学生从阅读图画书到阅读“字书”进行过渡。通过大量的阅读,学生能通过阅读积累并掌握大量的词语与句子。 语文阅读不是教师一个人的事情,也不是一个小学生的事情,因此,教师应该培养小学生之间互相合作的阅读精神。比如在适当的时候进行一堂阅读课,师生之间进行一次关于阅读的交流会。孔子说“不启不发”,因此语文教师要鼓励学生对所阅读的读物中自己比较感兴趣,觉得感人的事情,以及自己对这件事情的感受、想法以及由此而引发的联想说出来。通过让学生们将这些讲出来,能够使学生获得初步的情感体验,感受到中国语言文字的优美,思维得到拓展与延伸,同时也在很大程度上使学生的语言表达能力得到提高。

最后,语文教师必须明白背诵同样是小学语文教学中必不可少的手段。

小学生的记忆力要远远高于理解能力。小学语文课本上大部分都是篇幅较短、文意浅白、语言规范、内容丰富、思想深刻的文章。因此语文教师要抓住小学生记忆的黄金时期,让学生多背诵课本上的好东西,语文教师在课堂上,要帮助学生理解文章中所描绘的自然现象、风土人情、文化传统、品德精神等;在对文章的讲解中,引起小学生对我们赖以生存的自然环境和生产空间的关注,从而培养和提高他们对社会和世界的认知能力。这对学生来说是受益终生的。

“十年树木,百年树人”说出了教育的任重道远,而小学生更是教育的关键时刻,因此,小学语文教师严把教育关,对学生负责,将教学工作落实到课堂上,引导学生识字认字,写字,指导学生朗读、培养学生的阅读情趣和阅读习惯。教师抓好学生的识字认字与朗读阅读背诵的教学工作,学生的语文成绩自然会得到显著的提高。

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