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如何提高小学生的语文写作能力(1)

发布时间:2014-06-13 13:32:41  

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如何提高小学生的语文写作能力

作者:蒋军霞

来源:《考试周刊》2013年第94期

摘 要: 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学是语文教学的重要内容之一,也是语文教学的难点。

关键词: 小学语文写作能力 写作兴趣 积累素材 想象力

要突破这写作这个难点,我认为应该从提高学生的写作能力着手。下面就如何提高小学生的写作能力略陈己见,意在抛砖引玉。

一、培养学生写作的兴趣。

兴趣是学生乐学之源,瑞士心理学家皮亚杰指出:“儿童是有个主动性的人,他的活动受兴趣和需要的支配,强迫工作是违反心理学原则的,一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣以学生的需要为基础。学习本身无所谓苦或乐,在学习与学生的需要建立起联系时,就因为学生的需要而变为乐学,反之因不能满足学生的需要而变为苦学。对于在班上统一命题写的习作,有选择选取几篇写得较好的作文,特别是具有真实情感的作文在班上范读,增强学生的写作信心,使他们产生要写得更好的想法,在写作文方面较为好的学生则发挥楷模作用,在写作文方面较为差的学生就有了学习的榜样。在作文批改和评讲环节,学生尤其需要激励,通过高分给予学生鼓励性评语,找出学生的好词好段,在班上给予公开表扬,找出学生的闪光点,让学生树立“我能写”“我写得好”的自信心,让他们感受写作的喜悦,调动写作的积极性。在评改学生作文时,通篇作文都很好,我就会当做范文朗读,即使是全班最差的学生,我也会找出其中有闪光点的句子,夸奖他这一句很有想法,然后告诉他如果全篇作文都这样的话,则作文会更好。如此这般,孩子在鼓励中树立信心。

二、帮助学生积累素材。

学生习作必须有素材,它是写作的基础。巧妇难为无米之炊。没有丰富的材料储备,就好像一片贫瘠的土地,永远开不出美丽的花朵。学生的作文,需要以素材构架。所以,要提高学生的写作能力,就要帮助他们积累素材。要帮助学生积累习作素材,就必须想方设法,丰富学生生活。现在的大多数小学生整日忙于应付作业,对周围的事物经常是熟视无睹,更不会观察生活、观察事物。没有对生活的仔细观察,就不会发现事物的细部特征,就不会有新的发现,就不可能把握事物描写的准确度,因而作文没有新意,就会出现千人一面的现象。不论是描景状物还是叙事写人都是用现成的空话套话,没有自己的语言,没有任何新意,枯燥乏味。农村孩子在课余常常开展一些具有乡村特点的游戏活动,如捉迷藏、捉知了、捉鱼等。也常常参加一些力所能及的家务、农务劳动,比如放牛、种菜、砍柴等,这些就是作文的好题材。大自然

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中的花草树木、家畜、日出日落、山川河流等,会因时因地发生变化,如果小学生都做生活的有心人,就能留心观察生活、体验生活、善于积累,这些是作文的好题材。教师可加以点拨引导,让学生从典型事件中抓住题材,引导学生从学校、社会上每天发生的许多有典型、有教育意义的事件的正反两方面挖掘主题。好的习作题材来自生活的孕育和对生活的热爱。可是很多学生苦于不知写什么才好,认为作文很难,原因是他们的观察和分析能力较差,不善于通过认识和捕捉生活中最本质的事例,不懂得怎样表达,对身边的许多事物视而不见,充耳不闻。

三、注重学生的阅读。

直接观察是生活,间接观察的重要手段是阅读。博览群书很关键。杜甫曾说:“读书破万卷,下笔如有神。”阅读是获取知识的有效途径之一。要经常培养学生自觉阅读、动笔阅读的习惯,阅读过程中,随时动笔圈、划、点、批、摘、记,将书中有用的材料记录下来。坚持阅读,学生不仅可以从中积累词汇,锤炼自己的语言,还以可提高审美水平,获得写作的技巧和能力。扩大学生的阅读量,读写结合是中国语文传统教学的精华之一。西汉扬雄说:“能读千赋,则善为之矣。”叶圣陶指出:“阅读是?吸收?的事情,从阅读,咱们可以领受人家的经验,接触人家的心情;写作是?发表?的事情,从写作,咱们可以显示自己的经验,吐露自己的心情。”因此大量阅读,是学生写作的前提。一是要让读书成为学生的需要,让读书成为学生的习惯。改变读书是应付老师的作业的做法。教师要结合书香校园建设努力营造良好的读书气氛,上好阅读指导课,培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣。教师要有意识地培养孩子的读书习惯:从兴趣入手,激发孩子读书的欲望,根据不同层次分别引导,持之以恒,坚持不懈地进行引导。和孩子一起读书,一起感受作品,做好孩子的榜样。把读书当做重要的事,潜移默化,每天读课外书30分钟,坚持写读书笔记和读书摘记。

四、注意培养学生的想象力,放飞学生想象的翅膀。

我们在布置课外作文时可以去掉那些条条框框,鼓励学生充分发挥想象力,尽情表达自己的所思所想。在作文教学中,对学生作文不提过多要求,不做过多限制,学生爱写什么写什么,想写什么写什么,让学生的思想自由驰骋,让他们把自己的思想、情感、爱恨、怨怒尽情地自由地倾诉,以挖掘他们内在的潜质,让学生的能力得到展示,激发学生写作文的兴趣,鼓励学生放胆表达。在教师们辛勤的辅导下,孩子积累了许多生活经验,他们的想象力丰富了,在想象作文中更善于运用想象的手法进行写作,内容生动了、有趣了。在未进行想象练习时,学生写过云这一自然景物,很多学生基本上都只会从形状上进行描写,如:“天上的云朵白白的,像团团的棉花,又像厚厚的棉被。而进行想象作文教学后,大大丰富了内容。”现在会:“天上的云朵像顽皮的小孩,一会团在一起玩游戏,一会又为了一点小事而闹别扭,各奔了东西,这可把天空妈妈急坏了。”很明显在比喻的同时又加上了拟人的想象。

五、加强作文指导,做好批改、讲评,加强作文指导,做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性作用。

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在进行统一题目作文练习时,我注重对学生进行作文指导。具体步骤是:一是指导审题,让学生理解题目的意思,明白写什么,怎么写。二是指导立意,让学生明确文章的中心,明白为什么写,是说明一个问题,表达一种感情,还是赞美一种精神等。三是指导选材,让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。此时,可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来,从中选择好材料,为写作服务。审题、立意、选材是作文指导的方向,除此之外,还应该引导学生遣词造句,用上各种写作手法、技巧,谋篇布局等。

总之,作文教学中应根据学生的实际情况,合理运用各种手段,慢慢培养学生写作的兴趣,这样学生作文水平自然会逐步提高。

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