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形神兼备跃纸上

发布时间:2014-06-14 10:00:40  

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形神兼备跃纸上

作者:庄志权

来源:《作文成功之路·教育教学研究》2013年第09期

在写人叙事类文章中,教师常会为学生作文平淡如水、枯燥无味而苦恼,仔细分析,其中一个重要原因就是人物细节刻画不到位,特别是动作细节表达干巴巴的,毫无表现力,结果让读者难见其形、难觅其神,真应了老舍的话“只有描写行动,人物才能活起来”。

大家都清楚:成功的动作描写,可以交代人物的身份、地位,可以反映人物心理活动的进程,可以表现人物的性格特征,有时候还能推动情节的发展,在这里不一一赘述。语文教师可能常强调动作细节的重要性,也可能单独举行了一次两次的作文指导课,但效果常不如人意,究其原因,我觉得是否可以在以下几个方面加以注意:

一、应遵循的指导思想及其原则

首先,我们应注意把握由简到难、由点到面、由模仿到创新的循序渐进原则。我们常常只用一节作文指导课,就想让学生掌握几个注意点、几种技巧,学生接受起来就较困难。我们可以先从点到面、由简到难来训练,比如以扩句为起点,接着语段练习,进而片段作文、完整作文训练;由模仿例文,学样入格,在仿中有创,创中有仿,逐步进入创新作文,从求同思维到多向思维和发散思维转变。其次,专项训练与综合要求相结合,比如要求学生掌握几种方法,刚开始就可以分项训练,初次学习内容明了、简单易学,要求不高、不繁杂,之后再综合要求。再次应“导练评思改”相结合,教师应做好思路方法引导工作,让学生有路可走,学生接受了理论知识,还应有扎实有效的练笔训练,才能内化为他们的写作能力,评析是对练笔效果的反馈,又是对学生进一步的引导,让他们写作扬长避短,学生通过师生互动、生生互动评析后,进一步思考自己文章的优缺点、训练目标达标与否、作文如何修改等,以达到进一步提高写作能力。最后应防止一劳永逸的思想,“认为开了指导课,学生就理解了、就学会了”,这样的思想是要不得的,实际上作文教学是慢艺术,需要专题指导,又需要平时反复强化训练,才能得到理想效果,所以我们可以采用一次专题,再加上三四次日记或作文的训练,以及讲评、讨论、归纳,慢慢内化成学生的作文能力。

二、动作细节刻画要达到目标及写作技巧引导

(一)典型具体:

记叙文的典型就是要能用典型的方法创造出具有鲜明、独特个性而又能反映一定社会本质的某些方面的人物形象或事件,而具体要求是写人要能形神兼备,让人如见其人、如闻其声;叙事要能交代得清楚明白。动作细节刻画在写人叙事中的重要性,也要求应达到典型具体的目标。

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