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试论小学情景作文教学

发布时间:2014-06-14 15:02:15  

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试论小学情景作文教学

作者:刘茂荣

来源:《考试周刊》2013年第99期

摘 要: 情境作文教学以观察情境为基础,以激发情趣为核心,注重强化学生的情感体验,由此学生才能够从自身挖掘出真情实感,写出生动形象的作文。近年来,小学作文教学面临严峻考验,教师作文教学的盲目和随意、教学方法的呆板与散漫直接影响教学质量,小学生缺乏生活经验,接触面窄,对写作文的抵触情绪等都加大了写作文的难度。如何引导小学生观察生活,创设写作情境,激活学生的写作情感,是小学情景作文教学的重中之重。 关键词: 小学作文教学 情景作文 教学设计

1.引言

情景作文教学法主要在写作教学中强调学生主体的能动性,这种能动性表现为学生要根据具体场合的情形或某种景象或某种境地,在某些时候运用联想和想象进行写作。情景作文与生活实践紧密相连,这就要求教师在作文教学过程中把学生带进具体的情景中进行语言训练,通过作文教学提高学生综合素质。情境作文教学不仅可以促进学生的语言和思维的发展,而且可以为情感、美感和良好思想品德的形成提供科学的教育模式。

2.小学情景作文教学现状

作文教学是整个语文教学的半壁江山。小学阶段的作文主要以记叙文为主,与日常生活紧密相连。而在实际教学中,很多教师反映学生的写作质量普遍不高,对写作的热情也不高,写出的作文千篇一律,言之无物。小学情景作文教学现状主要表现在以下几个方面:第一,教学中不重视情景作文教学。现在的大多数学校都开始重视素质教育,但在实际教学中仍存在应试教育的影子。情景作文教学应重视展现生活的情景,调动学生学习的积极性,便于学生学习记叙事物的特点;第二,教师教学的随意性和盲目性。从教学目标和课程安排来看,其对作文教学的要求比较模糊,有些教师只能凭借经验教课,作文教学缺乏系统性,使学生在学习过程中更加迷茫;第三,教师缺乏情景作文教学经验。有些教师对情景作文的概念认识不清,有些教师的写作水平不高,这些客观因素都会影响情景作文教学的效果;第四,教师教学方法陈旧枯燥。有些教师在作文课上只教给学生如何开头、如何结尾等枯燥的理论,忽略的学生的主体性,使作文课了无生趣,教学效果不理想。

3.小学情景作文教学设计

作文是由文字组成,经过人的思考后通过语言组织表达一个主题意义的文体。情景作文教学应贴近学生实际,引导学生关注现实,热爱生活,教会学生如何表达自己的真情实感,培养学生的写作兴趣,让学生易于动笔,乐于表达。教师在情景作文教学中,应该关注小学生学习

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