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试论小学语文课外阅读策略

发布时间:2014-06-14 15:02:16  

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试论小学语文课外阅读策略

作者:汪树伦

来源:《科教创新》2013年第08期

中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1007-0745(2013)08-0120-01

摘要:《语文课程标准》对语文课外阅读提出了明确的要求,要有独立阅读能力。小学语文学科中的课外阅读教学是非常重要的,它能够使小学生的知识更加丰富,语言更加精彩。养成课外阅读的良好习惯,还能够拓展学生的视野,促进其语文素养的自主发展。

关键词:小学 语文 课外阅读

小学生正处于人生的起步时期,如一株株刚破土的幼苗,渴望吮吸知识的甘露,以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得,除了靠老师课堂上有限的传授外,更需要学生依靠课外阅读去采集。要让学生在课外能广泛地阅读,教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导,激发孩子的阅读兴趣,引导其养成良好的课外阅读的习惯,使课外阅读成为学生内在的需求,成为儿童生活中的一种人生体验,成为他们的一种新的自觉的生活方式。

一、针对课外阅读的随意性,构建行之有效的课外阅读指导体系

目前,小学生课外阅读指导的随意性较大,缺乏系统、整体的指导体系。学生语文素养、文化底蕴的养成不是一蹴而就的,如果课外阅读仅仅是按规定读完要求字数或篇目,依靠语文教师推荐的阅读书目,抑或期待闲暇时间学生自主地读一些经典读物,文学素养的积淀是达不到预期效果的。必须建立循序渐进的课外阅读指导体系,树立系统观念。这里所说的“系统”是指由若干个相互作用、相互依存相互影响和制约的成分或因素,为达到一定的目的或目标而组成的有机整体。课外阅读指导系统简单说就是为了实现课外阅读总体目标所组成的一个阅读活动的运行系统,这个系统中最基本的构成要素应该包括社会、学校、教师、家长、学生、阅读素材等几个方面。前四者起着指导、引导作用,学生是这个系统的主体和核心要素,阅读素材是个变量,取决于学生这个主体要素,同时受前几种要素的制约。这个系统可以贯穿小学六年甚至九年义务教育整个阶段,按照循序渐进原则,构建各个学龄阶段课外阅读书目指导体系、课外阅读监督体系、课外阅读检测体系等,形成一套整体、有效的课外阅读指导系统,避免学生课外阅读的随意性、盲目性。

二、应适时给予学生合理的辅导

1.由课内向课外延伸。如今,社会生活高度开放,社会经济快速发展,小学语文教学不能局限在课堂,课本里,而应该构建开发的教学模式,拓宽学习的内容、形式和渠道,令语文学习通过文字阅读的形式从课内延伸到课外。在平时的课外阅读教学安排时,我们可以结合一些特殊的课文,特殊的节日,特殊的事件,特殊纪念日等,有计划地开展系列活动,请学生通过

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