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浅谈小学三年级作文教学的指导

发布时间:2014-06-15 13:58:42  

浅谈小学三年级作文教学的指导

俗话说 万事开头难。小学三年级学生刚学着写作文,会感到困难,束手无策,老师也会感到棘手。但是只要老师对他们进行正确的引导、传授恰当的写作方法,激发他们的写作兴趣。学生就不会觉得写作文时无话可说。那么,究竟如何去引导学生写呢?下面浅谈自己的几点做法:

一、激发兴趣,让学生乐于写作

“兴趣是最好的老师”、“兴趣是求知的先导”,可见有了兴趣就有写作的动力。浓厚的写作兴趣,能够激发学生写作主动性的发挥,当学生对写作产生了兴趣时,他变会积极主动、心情愉悦地投入到写作中去。比如,小学生比较喜爱小动物,根据学生的爱好,我给学生进行了一次写小动物的习作,当然课前要告诉学生这次要写小动物,并讲清观察方法,引导学生去观察一种动物,有重点地仔细观察这种动物外形特点及活动情况,到作文课时,又利用多媒体带学生到“动物园”一游,学生的兴趣就别提有多高了,到讲自己喜欢的小动物时,滔滔不绝地讲了起来??老师对学生习作里写得好的一个词语、一句话都给予肯定和表扬;对班里作文优秀者,要多表扬,在同学中树立活生生的榜样形象,激发兴趣;尤其是对后进生的一点进步,都要及时肯定,多采取高分政策,不打不及格分数,使学生感到作文并不难,从而产生对作文的莫大兴趣。

二、立足基本,让学生循序渐进

对于三年级的学生来说,课外阅读量少,学生知识面窄,写作的确是苦事一桩。写什么呢?有什么值得写呢?对他们的作文训练也大多是为了应付考试。所以写来写去,作文能力非但没有实质性的提高,反而越写越空洞,缺乏真情实感,犹如一棵枯树。学生越写越不想写越怕写。所以教师开始习作时让学生从最基本的入手,写他们熟悉的人、事、物。把他们看见的,听见的,想到的写出来。比如,我在教学《秋天的景色》时,我首先带学生到野外去看黄色的

树叶,看金黄的稻田,看丰收的玉米,看果园里黄澄澄的橙果??回到班里后,我又让学生说说自己看到的秋天是什么样的?当时学生争先恐后,都想把自己看到的说给同学听,最后再叫学生把自己刚才说的过程写下来,这样层层深入学生写作时就不会感到困难了。当然我也要求学生在写作文时可以模仿课文中的好的词句,逐步要求达到有个性,有特色,但绝不许抄袭。

三、体验生活,让学生胸有成竹

作文来源于生活。因此,我们要引导学生去接触生活,接触社会,接触自然,用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物,用耳朵听取大众语言,听取生活中种种声响,用心去感受生活脉膊,训练学生通过多种感官认识世界,从客观世界中摄取多种营养,不断充实、丰富知识、陶冶情操。这从根本上说,就是让学生摄取素材,开发学生写作的源泉。而新一轮的语文课程改革对作文教学提出了更高的要求:学生要多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,丰富社会经历和情感体验,对自然社会和人生有自己的感受和思考。所以教师一定要引导学生写真实的生活。只有引导学生写真实的生活,才有助于他们奠定作文的基本功,要让学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情写清楚。如果平时不注意引导他们观察事物,观察生活,积累材料,写作文时就会因肚里无“货”而难以下笔。有一句俗语“巧妇难煮无米之炊”,为了“交差”,有些学生就背离生活、凭空编造,所以要学生把平时的所见所闻贮存在自己的脑海中作为储备的“粮食”。这样,他们在习作时就胸有成竹,得心应手,不会感到脑子一片空白了。

四、拓展阅读,教学生学会积累

书是知识的宝库,储藏着无穷无尽的精神食粮,而读书又是开启知识宝库的金钥匙。所以学生应和书交朋友。杜甫有句名言“读书破万卷,下笔如有神。”也就是说要多读书,读好书。那教师怎样教学生读书积累呢?老师可以介绍相关书目给学生读,如《格林童话》、《中国成语故事》、《伊索语言》以及一些本

年段的优秀作文等,引导学生认真地读,反复地读,直到把它读懂。学生阅读时需要在书中画出关键词语和精彩的语句。并把优美的词语和精彩的句段都摘抄下来,丰富他们的词句库,胸中有积蓄,以便在习作中能随手拈来。最重要的一点就是学生读了文章之后,有什么感受、想法,让他们想清楚,理清楚,再写下来,并且能够联系实际生活谈点认识。平时可以开展读书活动会,课外信息交流活动等,既扩大了学生的知识面又激发了他们的阅读兴趣。只有书读多了,积累的多了,练笔多了,作文才能写得好。

总之,作文教学教师要创设自然表达真实情感的情境,以现实生活为素材,写真实的东西。让学生平时多留心观察,多积累,多练笔,只有这样学生才乐写,会写。

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