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我们美丽的祖国

发布时间:2014-06-26 12:03:50  

《我们美丽的祖国》教学反思

《我们美丽的祖国》是一首优美、活泼,充满活力的歌曲。歌词巧妙提问的形式使歌曲活泼生动,优美舒展的抒情乐句,表达了少先队员的幸福与理想。最后九小节具有典型的补充性质。在第十四小节有一个八度的跨越,增加学生学唱的难度。

在教学过程中,随琴有节奏的读歌词之后再听歌曲,这样孩子们在听的时候记忆会更快,便于他们学习歌曲。在孩子们对歌曲留下了一定的印象之后,用听琴模唱的办法学习第一段。教师弹一句,学生唱一句。学会演唱第一段之后学生自学第二段。中间用对唱等形式来巩固学生的演唱。

在学习歌曲的过程中,我设计了两个层次激发学生热爱祖国的感情,让孩子们知道中国的山美、水美、人更美,产生作为一个中国人而自豪的感觉,用发自内心地赞美我们的祖国的情绪来演唱。

在教学进行当中,对学生感情的激发效果比较好,在激发学生情感的安排上也比较有层次,让学生在音乐的学习中得到音乐美感受的同时,也感受到祖国景色和人民精神的美,从而更深一步理解什么是我们美丽的祖国。

另外,教师通过提示改善学生演唱的效果也不错,学生能够在教师的提示下把声音唱的比较有弹性、比较美。

这节课也有很多不足的地方。首先,教师的语言在有些地方过于随意,没有设计的很准确。另外,学生接前奏的时候,一部分同学不是很准确,老师应该在这个地方加强设计,通过巧妙的方法让学生轻松的掌握。总之,通过这一节课,我既找到了自己应该坚持的地方,也发现了很多不足,这都有待在今后的工作中得以发扬或加以改正。

《数水果》教学反思

新课程标准下的识字教学,要求教师注重多种教学方法和教学手段,特别是注重在具体的语言环境中教识字,把字的音、形、义结合起来,把识字和认识事物结合起来,引导学生通过联想、比较等去识字,让学生人人动脑、动手、动口,用自己喜欢的方法自主识字。

然而,老师在识字教学中的“强调”,也很关键,尤其是对孩子们容易认错、写错的字。如我在教学《数水果》一课的识字、写字时,我当时很注重了学生的难记难写的“葡、萄、数”三个字,我让学生观察、分析字形、字音;在忆写时,我也作了范写,并再三强调其结构,尤其是对其中的“数”的书写,由于我以前教高段的孩子时,发现他们有些把“数”写成了上下结构的“数”,对此,我在教低段孩子时就特别注意了,并对孩子们说:“‘数’千万不能写成上下结构,若有人写成了上下结构,我们就罚他写两排,好吗?”孩子们异口同声说:“好”。结果写后,全班没有一个孩子写错了。而在教学“杨”字和“抽”字的书写时,我只让孩子们说了自己喜欢的记忆方法,我心想这两个字简单,也就没作过多的强调,结果孩子们一写后,我就发现班上有七、八个孩子写错了,把“木”旁写成了“扌”。我当时纳闷了:怎么这么简单的两个字还写错,而以往孩子常易写错的还不错了。这也许就是孩子小,粗心,而老师又觉得简单,没有强调引起的。通过例子,我们不难看出,老师在识字教学中的“强调”程度,对孩子识字、写字有很大的作用。

《传统的节日》教学反思

过节,对于每一位孩子来说都是一件高兴的事,是个让人感兴趣的话题。中国传统节日留存着历史的记忆,传承着悠久的文化,体现了亲情、团聚,以及伟大的民族精神,良好的民族礼仪等。然而,由于种种原因,越来越多的孩子热衷于过洋节,而对于我国的传统节日却一知半解。所以这一主题是为了让学生了解每个节日的内涵,了解传统节日中蕴含的传统习俗和传统道德。例如:吃粽子会让我们想到屈原和他的爱国思想;中秋节在吸引大家吃月饼之余还传达着爱家的信息;重阳节是尊老爱老的节日等等。在活动中通过查找资料、调查采访、动手实践等多种形式的活动,来引导学生了解传统文化知识,感受我们传统节日文化的魅力,让民族精神在活动中表现得更透彻。

本主题主要围着三个目标进行教学,一是了解一年有哪些节日以及影响广泛的节日,初步了解传统节日的名称、由来和习俗;二是掌握一些查找、收集资料的方式方法,学习对这些资料进行分类和处理;三是强化学生对社会生活、民族文化的关注。

根据综合实践课的生成性、主体性的特点,采用小组合作式的学习方法。以评价为激励、辅助手段,让学生自己在探索活动中边观察、边思考,边收集资料,最大限度地调动学生积极参与教学活动。三年级学生刚刚开始接触综合实践这门课程,我主要是让他们去感受综合实践活动课不是靠老师去说,而是要让他们自己去动手、动脑,在活动中学习、在活动中创新。也不是要让他们去挖掘这个活动背后还蕴藏着多少内容。刚开始教学的时候我还没有意识到这一点,在与学生确定小组活动小主题的时候我才发现,他们所确定的主题内容都太多、太深,这样对于三年级学生来说就很难操作。发现这一问题后我赶紧改变教学计划,以一小组的研究小主题为例,把确立小主题这一环节再次讲细、讲透。如一个小组只研究一个节日就可以了,不要没有重点每个节日都去研究;有的小组也可以把了解传统节日时间作为研究主题,把节日制作成台历等都可以??让学生明白研究主题太多太复杂对于三年级学生来说太吃力,学生体验不到成功的喜悦怎么会有信心继续探究呢。

在教学中我重点是让学生养成认真的学习态度和良好的行为习惯。在教学中学生对主题活动的热情都很高,布置活动后学生都积极的去查找资料,但到汇报的时候就会发现学生把一沓资料全都拿来,我就引导学生如果每组都准备那么多的资料那一个学期下来我们能上几个主题呀?学生这时都意识到资料不光要收集,还要学会筛选资料以及如何把资料更完美的呈现出来,学生有了这个意识后我再与学生共同探讨该如何进行收集与整理资料??有了这一次活动,相信今后的主题活动同学们都会知道如何进行资料收集与整理

《会唱歌的木叶》一课,是西师大版本第二单元的一篇课文。上课前,我已经听见同事们说这一课一点也不好上,所以我花了两节课的时间去仔细地看教参,钻教材,又虚心地听取了大家的意见,了解了其他班级主要存在的课堂问题。

(1.课文中的拟声词太多,不易朗读,我想,也许可以让孩子来摹仿模仿,激发他们的兴趣。2.孩子们想象乐声悠扬很空洞,我想,这得靠学习课文的侧面描写来激发学生去理解;3.课文太长,学生学起来没什么兴趣,读起来更是有气无力。我想,得抓住重点句段进行朗读训练。)

开课时,我在黑板上板书了“悠扬”一词,指名读后设问:“你能想到哪些声音可以用到这个词语?”在充分肯定孩子们说到的“歌声、琴声、口哨声、乐曲声、风铃声、笛声??”等等后,我拿出了一小片树叶:“你能想到吗?这小小的树叶也能发出悠扬的声音。”(非常遗憾,我不会吹奏。假如此时自己会吹上一两声,该多美妙!)

在孩子们惊讶的目光中,我板书课题《会唱歌的木叶》,然后设问:“读了课题,你有什么疑问吗?”此时,孩子们提出了许多的问题,我进行梳理后,将最有价值的三个问题板书在了题目旁边。

1. 会唱歌的木叶在哪里?(这个问题可以引出重点字词:“怀抱”“闯山”)

2. 木叶怎么会唱歌?(课文主要内容和理解重点)

3. 木叶唱出来的歌声怎么样?(朗读训练的重点,说与写想象扩展的重点)

有了这三个问题,后面的环节开展得十分轻松,大家紧紧抓住这三条线在课文中寻找答案,找到答案后又去反复诵读,体会歌声的悠扬,阿姐的快乐,人与动物之间的和谐,山谷的清净与空旷等。最后大家一起交流,逐渐汇合得出结论:“动物和人是好朋友,这木叶吹奏出来的一首首歌,是对大山的赞歌,是对小生命的歌颂,是对鸟儿们的祝福!”

对于二年级的孩子来说,这样的结论来得并不费力,我觉得是比较满意的。 在本课中,我还安排了三次抓重点词语,展开想象的说话训练:

第一次是在阿姐进山时候,我请孩子充分想象之后创作出,森林中的所有生命是怎么怎么“热热闹闹”欢迎客人的?(有的孩子说:孔雀展开美丽的羽毛,跳起金色舞蹈,热热闹闹地欢迎来闯山的客人;有的孩子说:花儿露出五颜六色的脸颊,舞动着每一片花瓣,热热闹闹地欢迎来闯山的客人;有的孩子说:小猴子机灵地翻着跟斗,摘来无数的野果,热热闹闹地欢迎来闯山的客人??)

第二次是在课文描写了阿姐的木叶声后,结合小动物的表现和远山的回音,让孩子们围绕“问好、对话、祝福、悠扬”关键词展开联想并尝试在段的旁边批注他们读后的感受。(有的孩子说:我仿佛听到了布谷、黄鹂、杜鹃的回应;有的孩子说:我感受到了木叶的声音很美;有的孩子说:我感受到了小动物们都听得入迷了;有的孩子说:我感受到了歌声很嘹亮;有的孩子说:我感受到了山谷很大,很空旷??)

第三次是在全课学完后,我请孩子们接着课文最后一句续写:满山大大小小的树上,都挂着串串绿色的歌??(请续写这是什么样的歌?)孩子们也创作出了较丰富多变的答案。

最后,我们师生一起画了一棵大树,让孩子们凭借想象使这棵大树挂满歌声,挂满欢乐,他们有在树上画音符的,有画小鸟的,有画笑脸的,整个课堂笑声不断,大家都在这个过程中获得了发自内心的快乐。

反思:

1. 学习是学和玩的结合过程,应该始终关注孩子的兴趣和课堂中的生成性问题,把课堂当做一种快乐的发现和享受,并且和孩子们共同去分享学习的乐趣。

2. 反复的扩展练习使学生的思维开放,他们也对课文理解得比较深入,对低段来说,这样的长期坚持,应该对他们的写话也有很大的帮助。

3. 虽然孩子们语言表的能力还行,可刚刚尝试写批注,有的孩子不知抓关键词写。应该在以后的学习中加以控制和提高。

《花孩子》教学反思

今天上了《花孩子》一课,课虽结束了,但留给我的思考却没有结束。

一、识字教学方面

低年级教学识字教学是重点,识字任务重,如何落实阅读教学中的识字任务,新课程标准强调随文识字、强调自主识字。在本课教学中我先让学生自已借助拼音读课文,让生在文中把生字圈画出来,让生在读中的多次见面巩固,然后再利用小游戏检查学生的识字情况。

二、引导生理解课文方面

新课程标准强调在读中感知,读中感悟。本节课在教学中己注意到这一点,但在具体操作上却表现不尽人意思。因为上课时是学生初次接触课文,本以为给学生三分钟时间让生读,学生已基本上能把课文读下来了。谁知因为时间太短,学生不能充分读熟课文,对课文内容不能充分了解,给后面的的理解造成了困难。通过这次教训,我再一次认识到了预习的重要性。以前,总认为课前让生预习了,学生对课文内容有了充分的解,课堂上让学生根据课题质疑时,学生就会索然无味。现在比较得失,还是应该把预习放在课外,课文读通以后课堂

上才能读出感情来。

二、细节不容忽视

自己做事一向大大咧咧,课堂上不注意细节。如上课因为发现学生不注意听讲,突发奇想,想到用评比课堂之星的方法来调动学生的积极性,可仅仅布置了却没有落实。板书随意性大。孩子身上有母亲的影子,学生身上或多或少有老师的影子。做为一名老师,为了更好影响自己,就不能由着性子来,想办法克制自己的不足,努力把自己完美的一面呈现给学生。

另外,这节课下课时任务没能像预想的那样圆满完成,除了课前预习不够充充分外,还有一个重要的原因是自己又犯了一个贪的毛病,想讲给学生的东西太多。以后在确实目标时要求一定要注意不能面面俱到,一节课要有重点,要想办法突破重点。

《耳朵上的绿星星》教学反思

《耳朵上的绿星星》这节课,给我的印像非常深刻,在活动中孩子们都很开心地投入到活动中去,而且也是轻松地接受知识,是比较成功的一节课。

这节课有三个目标:

1、通过故事使幼儿懂得,做事要多为他人着想,要互相关心,互相帮助,给别人快乐自己也会快乐的道理。

2、激发幼儿语言表达的欲望,大胆、清楚表达自己的想法和感受,乐意参与表演,大胆学说角色对话。

3、学习形容词:轻轻地、悄悄地、轻盈。

在教学过程中我主要把握了以下五个环节:

1、出示主要角色,引起幼儿兴趣,引出课题。

2、结合图片,幼儿自由创编故事。

3、完整欣赏故事,初步理解故事内容,感受小松鼠的善良美好。

4、看课件,分段欣赏故事,学说故事对话,学习形容词。

5、情感教育,使幼儿懂得做事情要为他人着想。

6、幼儿进行角色表演。

整个活动下来,我觉得故事情节有趣,语言比较幽默,很吸引幼儿,整个环节较容易把握,同时也给了我一些启示:

第一, 故事开始采用先让幼儿自由创编的方法,能充分激发幼儿的想象,同时也为让幼儿更深入地理解故事做了铺垫。

第二, 在第四个环节中让幼儿学说故事对话,这调动了幼儿的兴趣,使课堂更加活跃。采取分段欣赏故事则有利于幼儿对故事的理解与把握。

第三,在情感教育时我采用了设问的方法,幼儿能较轻松的深入到故事内涵,难点突破的较容易。

第四,幼儿在角色表演时都很积极参加,表演得非常好,特别是胡可怡和冯惠姿两个小朋友,表现的极为突出。

当然这节课也有些不足,由于我的紧张,第一个环节让幼儿自由创编故事时,给予幼儿的时间不够充分,有些幼儿还没等到开始说,我就打断他们,进入了第二个环节。幼儿角色表演由于时间的原因只进行了一次,幼儿有些意犹未尽。

虽然存在着一些不足,但我觉得还是有收获的,我相信只有自己不断的积累,才会在教学当中有所长进,为了这群活泼可爱的孩子,我会更加努力的。

《谁住顶楼》教学反思

《谁住顶楼》是一篇充满童趣的童话故事。主要讲的是:新楼房盖好了,动物们围绕着谁住顶楼这个问题展开激烈的讨论。教学关键是使学生体会动物们团结友爱,先人后己的美好品德。

从课题《谁住顶楼》中抓住“顶楼”一词理解。从形象直观的图片中感知:最高的一层就是顶楼。再从现实生活经验入手,引导学生联系生活经验说说:“你住过顶楼吗?住在顶楼好不好,为什么?”使学生凭自己的经验了解顶楼带来的不方便:夏天热,冬天冷,上楼累。理解住“顶楼”的不方便。

接着抓住:“顶楼有那么多的不方便,动物们为什么要争呢”这一问题,精读课文,读中感悟。在这一环节,我采用了设问的方式来激起学生学习兴趣,直接进入新课学习——谁住顶楼?在学生明确老牛爷爷年岁大不能住顶楼后,引导学生从文中小马,小兔,小狗,小猴的谈话中得出结论是小猴最适合住顶楼,接着让学生找出能表现小猴是住顶楼最佳人选的语句。然后我采用自主,合作的学习方式,先通过自读找出其他动物以什么理由要求住顶楼,又为什么不适合住顶楼?最后深化中心,点明主题:动物们的争是爱心的体现,它们的“争”实际上也是“让”,它们争的是困难,让的是方便,可见它们都在为他人着想。在本课的教学中,我注重训练学生说话的能力,如用上“因为??所以??”说出小动物争住顶楼和不适合住顶楼的理由;创设情境用上“自告奋勇”说话

《等我也长了胡子》教学反思

《等我也长了胡子》是长春版小学语文四年级上册的开篇之作,这是一首构思巧妙的儿童诗,全诗共分为五节。诗中塑造了一个活泼可爱、思维活跃、孤独的小男孩。作者并不从正面点出发,而是发挥想象,用诗歌的形式,展现出一幅幅小男孩长大后与自己的孩子相处的生动画面,与现实生活画面形成强烈的对比,自然流露出自己的情感和内心需求。整首诗语言诙谐,自然活泼,表达准确,道出了儿童纯真的希望,读起来饶有风趣。

学生是学习的主体,只有让学生主动体验,在不断的参与过程中,主动性、创造性才能进入最优化的境界。在教学中我尊重学生的体验与情感的变化,始终把情感置于阅读的首位,课一开始,播放《大头儿子小头爸爸》这首歌曲的动画,然后让学生说说小头爸爸怎么样,并问:“谁能谈谈自己的爸爸”,激起学生的兴趣。然后让学生带着问题阅读。教师在学生的读读说说中,不断调动学生积极的个性化的阅读动力,使课堂书声朗朗。

在已熟悉课文的基础上,让学生通过谈一谈读文后的体会、让同学、老师来评一评、你还有哪些读书的形式等等,渐渐在读中感悟、体会,读出感情。在读一读、说一说的过程中,感悟“先??再??”的句式,体会“跟”“给”“带”这几个词语的意思。最后在学生理解的基础上引导有感情读文。

语文课重在学习语言,积累语言,运用语言。教学时引导他们将课文内容与生活经验联系,大胆地展开联想,把学会的课内外知识活学活用,在语言文字训练的同时使语言积累内化为语言能力。学完课文后,我设计了仿说练习的环节:同学都知道了作者要做一个怎样的爸爸?那么你以后想要做一个怎样的爸爸?请小组的同学讨论交流,然后仿照课文,把你自己想对爸爸说的话说出来。激发学生的兴趣,发挥学生的想像力,练写诗歌,效果很好。

学生A写道:“等我长大了/我不再玩泥巴/做个懂事的孩子//等我长大了/每天为爸妈做一顿饭/每天端上一杯热茶/做个有孝心的儿子//等我长大了/要和海豚做朋友/要和鱼儿捉迷藏/做个了不起的航海家//等我长大了/我要把天染得更蓝/把星星擦得更亮/做一个尽职的宇航员//等我长大了/让母亲河更清更美/让祖国更绿更新/做个伟大的环保卫士”

B同学写道:“如果我长大了/我会成为一位老师/我会有许多可爱的小学生/他们就和我

(现在)这么大//我要和他们去秋游/看天有多高/海有多深/我不会说/‘别去,那里很危险’//??哎呀,我快点长大吧/到时我会做个好老师”

C同学写道:“等我也长大了/我就是一个爸爸了/我会有一个小小的儿子/他就比我小一点儿//我要跟他玩最好玩的游戏/告诉他怎么过斑马线/教他识字/我一定不对他瞪眼:‘去去,大人说话没小孩的份’//我要和他去旅行/教他写生/教他爬山/我不会老对他说:‘今天我没空,下次再去’??”

整节课教学,我始终把时间留给学生,让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美,在读中识字,在读中感悟,在读中积累,内化,在读中训练语言,辅以“思,议,评,说”等手段,来培养他们能力,激发他们的情感,让他们在自主,合作,探究中学习语文,从中感受到学习语文的乐趣,更喜欢学习语文。但在教学中,我也发现,学生的表达能力及语言积累还需进一步强化。

《谁跟小羚羊去避暑》教学反思

我在导入《谁跟小羚羊去避暑》一课时,先是描绘了炎热的夏天场面,让学生感受夏天的炎热,再顺势利导,让学生说说自己在炎热的夏天里是怎样避暑的,学生结合自己的体验,说得头头是道,良好的课堂氛围就此形成。接下来我绘声绘色地范读课文给学学生起到了良好榜样的作用。学生的自由读,同桌对读,分角色表演读让他们觉得读书是快乐的,参与也是快乐的。整堂课,学生都是在积极参与中快乐地学习,这样新的思维火花互相碰撞,学习效果不言而喻。

在《谁跟小羚羊去避暑》的教学中,这种信息交流网的建立是前所未有的。在导入中,师生的交流网,生生的交流网就已经建立了。在理解新课时,同桌对读,相互学习,在分角色读中生生的交流达到高潮。在分组表演读中,组与组的交流又达到了一个顶峰。课堂上这种宽广的交流渠道的建立,为学生的创新意识创造了良好的氛围,学生的创新能力得到了培养。在知识拓展这个环节上,我为学生展示了其他动物避暑的方法,最后还让学生在生活中,在互联网上查阅一些动物的避暑和过冬方法,这样信息交流网不仅只停留在课堂上,还延伸到生活和网络,学生的创新意识的阀门就大大地打开了。

教是为了不教。老师应教给学生学习方法,让学生由“学会”变为“会学”。为了使学生习得良好的学习方法,我在学法的指导上下了很大的工夫。在教学小羚羊和小红马一节时,先是精读细讲,然后带领学生总结学法,默读——划——分角色读,然后学习小羚羊和小黑狗一节时,老师指导学生在这种学法下自学,最后 完全放手,让学生自学小羚羊和小松鼠一节,在教学时有放有收,收放自如。学生学起来有条不紊,由学会到会学。

总之,学无定法,教无定论。但在教学中有意识地培养学生的创新意识已是不可回避的现实。如何培养学生的创新意识,还有待各位同仁不断地实践总结。

《好事情》教学反思

《好事情》这是一篇儿童故事。故事告诉我们,要实现美好的愿望就应该付诸行动,从身边的小事做起。本篇课文的教学,我立足于新课改理念,使学生能在快乐中,更好的理解课文内容。

一、 随文识字,巩固生字

针对本课渗透性识字较多的特点,在本课的生字教学上,我在学生掌握词语的前提下,再引用多种识字方法,如换偏旁法,数笔画,找朋友,熟字带生字的方法,使学生能够形象性的记识生字。但鉴于低年级学生的年龄及认识特点,我在学生识字的基础上,二次采用随文识字,将识字与阅读结合起来,使学生在课堂内有效掌握生字。

虽然花的时间多了点,但是学生却可以当堂解决生字,这也不失为一个好办法。

二、引导答疑,理解课文

本课的难点是,让学生从课文中明白做好事情要从身边小事做起。学生如果仅是读读课文可能没办法完全理解,或者达到情感的激荡。因此,我在学生熟读课文的基础上,让学生讨论交流,在交流的过程中,引导答疑,进而理解课文,升华情感。在课堂中,我让学生讨论“带马莎去玩,给小狗喝水,帮奶奶刷碗,这些事如果尤拉去做了,算不算好事情?”学生经过讨论后,一致认为是好事情,但是他们可能还不明白这些事都是身边的小事。所以这时老师就必须充分发挥自身的主导作用了,师必须引导学生去认识“为什么尤拉不做这些事情?他的想法对不对?他做得对不对?”这些问题的背后老师稍加总结归纳一下,学生的情感便得到升华。

此外,在本课教学上,我还注重学生的口头表达能力,如让学生用“如果,我就”说一句话。学生在理解课文及词语意思的情况下,一句比一句说得好,说得精彩。但是本课的教学还是存在一些不足,如学生在理解课文时,可能是教学方法采用不恰当,不够吸引学生,致使个别学生的注意力焕散。

《池上》教学反思

《池上》这首诗中,诗人用质朴的语言,白描的手法,细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃,小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生。

在本课的教学中,我主要引导学生自主阅读,通过小组合作,讨论交流,为学生提供畅所欲言,各抒己见的空间,促使学生全面深入地感悟。这首诗对学生来说,理解上没什么大的困难,所以我在引导学生想象上花了功夫。如:想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、采莲的过程等,通过让学生想象,感受池塘的美,感受小娃的天真可爱。在学生交流后,我让他们把诗写成一个小故事,还可以配上画面。可惜,在交流的时候,我的指导还不够细致,学生的想象也有一定的局限。如果事先引导学生找一些写荷塘的文章来读一读,可能学生的想象会更丰富些。

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