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浅谈农村小学习作教学中“学以致用”的几点尝试

发布时间:2014-06-29 14:03:58  

浅谈农村小学习作教学中“学以致用”的几点尝试

武鸣县府城镇第二小学 笔畅

习作教学一直是我们农村语文教学的一个难题。刚接手现在这班的时候,发现好多学生的习作里包含了一堆的事情,到最后主要写什么这问题把我搞懵了,纯一流的“流水账”习作;有的习作本来写一件事的,却反反复复都是那几句话来回转,搞得我晕头转向;其他“虎头蛇尾”等等的现象更不用多讲,甚至有的习作里写着周末经常去上海、北京的公园玩,要知道我们这里是广西的一个偏远农村啊。所有这些让我对习作教学进行了一次深刻思考。“学以致用”是我对自己学习经历反思的基础上总结出来并一贯坚持的原则。“纸上学来终觉‘浅’”,任凭书本写得多么精彩,任凭教师指导得有板有眼,从选题一直到开头结尾,语言车载船装,口干舌燥,但学生作文依然是达不到我们老师的要求。我认为只有教会学生真真正正的把学到的东西用到实践中去,让学生成为习作的主人,学生的习作水平才会有一个质的提高。下面谈谈我在习作教学中的一些“学以致用”尝试。

一、善于捉住生活中的事情指导小练笔,发现学生的闪光点。

刚接现在教学的这个班发现学生写作方面的问题之后,我就大体的思考了提高学生习作水平的对策。首先我在完成教材规定的习作的基础上,随时抓住学校生活中一些小事给学生写小练笔。小练笔花的时间短,20分钟左右就可以完成。写之前我就提一个要求:围绕这件事想怎么写就怎么写,只要写好就行。写的时候我就走到学生中看看学生的写作,等学生完成的时候,我心中对习作中的闪光点已经有了大概的了解。刚开始训练,学生的习作整篇看来没有很好的,但总有些片段是比较精彩的。点评时,我就走进学生中,把学生的好片段拿出来展示,包括好的开头,好的结构,好的想象,好的句子,好的修辞方法,好的感受等等,最后我就提示如果把这些讲到的东西消化掉,写进自己的习作,那么不就成了一篇好作文了吗!通过这样的练习使学生在不停的展示和点评中感受成功的喜悦与自己的不足,同时也了解到一篇好文章的要素。记得一次晚自习中,一名学生一节课中拿了好几本作业来写,最终一样作业都没完成,我当时就抓住这一事情给学生进行训练。点评时学生描写精彩的地方我就一一展示了出来:(1)晚自习第一节,我正在做作业,一声“惊雷”打断的思路,回头一看,原来是坐在教室后面改作业的老师批评声。马浩成同学10来分钟时间换了几种作业,后面每种只写了几个字,一

样都没完成;(2)马浩成同学这有点像猴子下山,最终将一样都学不到??经过这样的展示、点评、指导,学生再写第二遍的时候,文章精彩多了。

二、善于使用文本,真正做到学以致用

“重视文本”是新课标的要求,很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。但学生真正能把课文中学到的东西用到习作中的是少之又少。学到的东西不放到实际运用中去体会,用不了多长时间学生就会淡忘。教学中我制订的学生习作评分要求中就偏向这一块。在基础分的基础上每用对一个成语加1分,每用好一个比喻、拟人排比等修辞方法的就加1分,每一个描写精彩的句子加一分,每模仿好学过的文章中的句子加1分??在学了《十六年前 的回忆》这篇课文后,评分要求加了一条:能用上前后呼应的写法的加1分,在学完《为人民服务》这篇课文后,我又加了一条,能引用一些名言的,每用好一句加1分等等,通过这样的手段,学生在习作的时候不再是想着怎样把一堆事“炒”到习作中,而是想着怎样把一件事写精彩,吸引人。通过这些手段学生学会用“前后呼应”了,学生懂得把自己平时学的名言警句用到了习作中,懂得把积累的优美句子、词语用到习作中了,真正做到了学以致用。在观看电影《宝贝别哭》的观后感中学生写道:“树欲静,而风不止”。每个家庭都渴求平安,享受永恒。温暖的家是那“欲静”的树,我们就是树上的小鸟,快乐而幸福。灾难则是那无情的风暴,一个无底的漩涡,总会毫不留情的把美好的一切卷入其中。看着这优美的文字,让我感叹学生想象力丰富的同时也感受到真正的“学以致用”是多么的重要。

三、善于引导学生发现生活中的美

生活是习作的源泉。缺少生活这肥沃土壤写出来的文章是枯燥的,没有吸引力的。我经常和学生说:我喜欢有血有肉的文章,喜欢充满生活情趣的文章,不要拿作文选上的文章来忽悠我,不要再拿你周末天天去上海的公园玩来忽悠我,不要再拿你爸爸是教授来忽悠我,想在课堂上展示你的文章就就多观察生化,写我们生活中真正的文章出来。

如何引导学生发现生活中的美,以下是我进行这方面尝试的几个过程。一次评讲练习过程中,一名学生说:“我本学期最喜欢的一句诗句是‘本是同根生,相煎何太急’”。当听到这句话时,我灵机一动,围绕这句话,针对前段时间两批女生之间闹矛盾的事情进行了发现生活中“美”的指导”,经过指导学生对这句诗的印象跟深刻了,写出来的

习作也是围绕这句诗来展开的,相当精彩;在讲短文《转角处的爱》时,我先让学生谈谈生化中自己观察到的和“转角处的爱”相关的情景,最后我举了一个例子:一天下大雨,我打着雨伞走在路上,一辆摩托车开了过来,车上有一位父亲,全身湿淋淋,但车尾有个孩子披着雨衣裹得实实的,我知道这个孩子是我们班的一位同学,不知道你体会到父亲的爱了没有。当时教室一片安静,最后大家给这个场景命名为《摩托车上的爱》。最后学生模仿范文写出来了一篇篇活生生的文章。在一次测试习作中,我班一名同学写了一篇文章《忘不了的那些友情,忘不了的那些人》至今还让我感动莫名。这篇文章就描写了一个情景:回宿舍时一帮同学在讨论大家都是留守儿童的话题,大家都是悲伤无比。这个学生在文章写道:“我们的父母亲都出去打工了得不到他们的亲情,但我们却有缘聚在了一起,得到了这么多的友情。”“快毕业了,许多年以后我多么希望记忆的小船能载着我回到他们的身边重温段这美好的时光。”“哎,那些忘不了的友情,那些忘不了的人。”当我看到一段对友情的描写时,不禁为他们那种乐观的态度而感染,同时也为他们能找出生活中的“美”而感到欣慰

四、善于利用各种活动来激励学生的写作兴趣,达到真正的学以致用。

各种活动是检验学生习作水平的的一个标尺。通过活动和其他学生的对比能使学生跟清楚认识到自己习作的不足,明确自己改进的方向。本学期中心校围绕上级的工作安排组织了几次征文活动,包括《宝贝别哭》观后感,“美好家园,美丽中国”征文,国家资助征文。这几项活动,我都组织学生进行了写作,通过几次的写作和修改,学生交出了好多优秀的作品,真正的把以前所掌握的写作方面的技巧所积累的知识用到了里面,真正做到了学以致用。在镇中心校组织的读书比赛评比中,我发现有我们班好几个学生的读书笔记不再是纯粹的“记”了,除了记之外,还有自己模仿写的诗歌,模仿写的一段话,甚至有三个学生模仿写了小说。在一次校级研讨活动上,学生读完自己写的离别赠言后,几个听课的女老师流下了泪水。

学就是为了用,就是让把课文中学到的知识用到习作教学中,就是让学生把课外积累的知识用到习作中,就是让学生把生活中的“美”写到习作中。以上就是我在指导学生在作文写作中如何“学以致用”的几点尝试。

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