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美国老师怎么看中国插班生

发布时间:2014-07-02 15:21:44  

美国老师怎么看中国插班生

今年二月,朋友的一个10岁上五年级孩子开始寄宿在我们家里,在我们学区的公立学校里上学。孩子是真够难的,来的时候三个学期已经过了一个半了,加州统一的英语作为第二语言的测试,只分在了1级(共5级,4级以上算通过),等于就是零起点。像这样的情况,我还近距离接触过几个孩子,大致说,小学就能移民到美国的,起码不会是来自中国的偏僻山区,总得是一个说得过去的城市,一般也都还是一个说得过去的学校。学校有正常的英语教育,孩子的成绩也属于过得去,都九十几分。

什么话都听不懂,上课不知道做什么,学校要求包括课间和午餐都是一抹黑,其他同学本来就在一个学区上了几年学了,现在又在一个班里半年磨合下来,都有了自己的朋友圈子,班上也有了固定的日常程序。一个10岁的孩子可怎么融入?因为孩子是在没有充分心理准备的情况下突然进入了一个已经在正常运行的班级和学校系统中,要面临的压力太多了。想家、看不到美国有什么好这些典型的反应就都出来了。大人也就开始跟着动摇,打退堂鼓的念头都开始有了。 且不说真的退回中国去弊端有多大了,那基本上就不是一个出路。大人应该要了解的是,一个新移民经过了短暂的“蜜月期”以后,就会进入一段痛苦的“文化休克期”。因为孩子来以前的心理准备不足,大人在美国的生活又不是很稳定,所以蜜月期的新鲜和甜蜜几乎没有产生,就陷入了痛苦的休克期。孩子只有度过了休克期,能不能站得住脚才能够看得出来。一定要给孩子足够的支持,给他们时间,让他们适应。学校在4、5月份各有一次春游,到了6月又会放暑假了,我就劝孩子的老爸坚持到6月再做大的考虑。至少要等到春游的时候,再看孩子的情绪。

实际上孩子处于一种相当可怜的状态,就是闭紧双眼双耳,根本不管周围的人在干什么。即便是美国同学翘首企盼的春游,他都似乎没有多少兴趣。不过,倒是到了4月份春游时间的前后,也就是上学一个半月了,我开始观察到了他的笑容。适应还是在一点点地发生的。

孩子的心在家里,每天长时间地跟国内视频通话,对于身边发生的事情不关心,学校要干什么完全没兴趣。如果我告诉他或是提醒他一些东西,他会表现得非常抵触。可以说,唯一能把孩子的心留在学校的,就是他的老师了。

美国的小学是不分科的,一个老师带一个班,什么课都教。作为英语学习者,孩子有一半的时间在上ELD课(译:英语语言发展,就是以前说的ESL课),所以他又多出了一个ELD老师。虽然我们这个加州杰出学区现在面临最大的难题就是这些随时转学进来的中国新移民学生,我在学校和学区的教育顾问委员会的会议上,听到最多的苦水就是哪个班上又转来了一个新生。也不知道这些孩子的爸妈们是怎么考虑的,是等移民签证等得太辛苦了,还是觉得孩子到一个新环境里根本不会有适应的困难,孩子出国前几乎不给他们做一点心理或学术上的准备,而且几乎就是什么时候签证下来,立即就让孩子动身,完全没有意识到中间插班对孩子会有多难。但是,苦水归苦水,在真正面对这样的孩子个体时,老师知道他们是最需要帮助的群体,对这些孩子提供的帮助也最大,真正表现出了专业素养。

孩子的老师从来没有给孩子加过一点压力。刚开始上课时,因为英语分班测

试的结果还没有落实,孩子跟着其他同学一起上课,几乎就是人家上人家的,老师让他自己看书,中文的也都可以。从事后我看到的成绩报告卡上看,插班进来的第二学期,老师在ELD方面(报告卡上打了*的栏目),在阅读的努力、作业和整体的努力、数学的努力上给了“+”,就是表现为强项的意思,在听说、体育、艺术和科技上给满意(S),正常水平,在纪律德育等方面都是S,也是正常。除了这几个强势和正常以外,其他都是“不相关”(N/A),也就是说要用到英语的“阅读”、“写作”、“科学”、“社科”上都属于不相关的情况,同时数学也列为了不相关。老师充分考虑到了跨语言跨文化插班的特点,实事求是,没有给孩子提出太多要求。

第三学期是一个完整的学期,老师给的“成绩”出现了一些不大的变化,数学出现了清一色的S(满意),并在作业上得了一个“+”,ELD在拼写测验上得了一个“+”,但是原来的阅读努力的“+”变成了不相关。阅读是天天要做的事情,没法不相关,我个人的猜测是孩子读得太少,老师没法评价了,而美国轻易不会给不好的评语的,所以就成了不相关。ELD给出了一个成绩,A-。其他各项都没有变化。

总体看来,老师对于这个孩子的表现是满意的,给得评价都不错。老师真的满意吗?到了6月,孩子被老师评为了当月之星,每个班每个月才有一个人。学校发了奖状,弄了些点心咖啡之类,请学生父母出席了一个荣誉早餐。一个新来的学生,因为自己的进步,就此抢走了班上其他同学一个成功的机会,有点像NBA里的最佳进步奖,这算是美国公平的一个表现。而老师的这样一个决定,很可能就彻底拯救了这个孩子的自信心。到了6月底暑假回国的时候,态度已经发生了很大的转变,成了绝对的美国学校好了。

美国现行的、即将从前台隐去的教育法就叫“不让一个孩子掉队”(NCLB),这才是教育的真谛,是尽可能帮助每一个人,包括残障的孩子,而不是去选拔“尖子”。美国有经验的老师都知道,班上最需要帮助的几个孩子,往往要消耗老师一大半的时间和精力。但是,正是这样能够带着大家一起前进的老师,才是有专业素养的高手。美国的整个教育体制也都属于很人性的了,ELD学生第一年的统考成绩,不计入班级或学校学区的平均成绩,本身就是给老师和学生在减负。对于在国内的爸妈们来说,就特别应该看到一点,看到美国对于跨语言跨文化学生的敏感性。我们要培养的孩子,是要有特点有个性的,而不是去比着母语的孩子比英语考试成绩的。

这个孩子A-的ELD水平大概在哪里呢?我们学区有一个分级阅读软件,他得到的级别是1.8-2.8级,就是一年级第8个月到二年级第8个月的程度。下面报告里最后一列是分级,孩子通过的多为1级左右的读物,就是学前班到1一年级之间的水平。通过阅读段落后的测验,根据书的长度,会有一个得分,孩子在尝试的5分里得了3分,老师的评语是6分=A,这也没有达到。所以孩子英语提高的路还很艰难呢。

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