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谈小学作文教学存在的问题及尝试

发布时间:2014-07-06 11:19:14  

谈小学作文教学中存在的问题及尝试

我近十多年来都是从事小学高年级的语文教学,在教学 上村完小 马剑英

中作文教学是语文教学的重点与难点,也是困惑所有学生的难题。根据我多年的教学经验的分析,学生在写作中主要存在以下几个问题:

一、标点符号运用少,段落层次不明。 在作文批阅中,我们经常会看到一些学生的作文前边只有逗号,和最后一个句号,要么就是全文只有一个自然段,或者有好多个自然段,层次不清楚。

二、篇幅短小,内容空洞。

学生的作文大部分篇幅短小。一篇文章三言两语就结束了,写的过于简单,更有甚者无话可写,像挤牙膏一样,所以篇幅短小。还有部分学生作文空没无物。如记流水帐一样,东抓一把、西抓一把,没有重点,内容与题目相差甚远。

三、书写潦草,错别字多。

在批改作文中,我们不难发现有些学生书写潦草,错别字更是家常便饭。

四、作文缺乏兴趣。

大部分学生都对习作没有兴趣,有的学生一谈到要写作文就畏惧。造成这种情况的原因是多方面的,可能是老师教学方法不当,或是学生对写作失去了信心。

针对学生存在的问题,我今年在作文教学中采取以下尝试:

1、平时教学中注意到标点的使用与语气所表达的感情。使学生明确用法及其重要。

2、培养学生观察的能力与观察习惯。

在平时作文教学中渗透一些观察方法,指导学生留心观察生活。“生活处处皆学问”“身边事事皆可入文”。我经常告诉学生劳动时的感触切勿让山风吹散,凝结成文字就是很好的文章。启发学生捕捉自己觉得新奇有趣,最有意义的事物和感受,写成日记、周记收集材料,积累写作素材。“巧妇难为无米之炊”这样写作时就不会无事可写,不会无话可写。比如:下雪了,我一边带学生从远到近的观察雪景,一边给学生讲解“瑞雪兆丰年”的由来。“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的想象,通过观察、想象再让学生写成作文,感受雪景的美。 3、指导学生课外阅读优秀习作,积累名言警句。

我引导学生多阅读优秀习作,多学习,学他人之长为我所用也是提高学生作文的一个重要途径。每周我抽出一定的时间,让学生欣赏:《小学生作文》《小学生优秀作文》《小学生课外阅

读》等优秀习作,遇到好词好句并采集下来,人手一本,看完的互换。

4、平时教师多指导,多训练,让学生学会修改作文,加强识字与书写指导。学生错别字少了,书写进步了,作文水平也就相应提高。语文新课程标准明确规定小学高年级作文的重点是修改作文,每次学生完成习作后,我都会让学生先互相修改,然后再自己修改,最后老师检查修改情况。从学生修改习作看,他们会用不同的符号划出好词佳句和不通顺的句子。有的还写上眉批和旁批。慢慢的我让学生学会写批语。这样学生习作的积极性提高了。 5、讲评方式,激励为主,寻求学生作文中的闪光点。

即便是再糟糕的作文,我们也要善于发现其中的优点,激励的语言可以激起学生的写作激情。不能打击学生写作的积极性。多表扬,使学生有信心把文章写得更好。

6、培养学生习作的兴趣

“兴趣是最好的老师”学生对习作有了兴趣,就能愿写,也能用心地写,这样才能写出真实的感受。所以我在教学时,注重学生兴趣的培养,习作教学多创设情境,激发学生写作的兴趣,自然写作水平也就提高了。学生有了写作的兴趣,更渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕。从中体会成功的喜悦。所以在作文教学中教师要十分注意学生这一心理需要。尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。

7、抓住读写结合的“点”习得作文之法

生活具有取之不尽的素材。教师引领学生做生活的有心人,这仅仅是为学生积累写作素材打下扎实的基础,但还需要教师在课堂上结合教材抓住读写结合的“点”,读中学写,不失时机地通过迁移、模仿、创新地练,久而久之习得作文之法。例如在《花边饺子里的爱》教学中,在指导学生反复与文本对话的基础上,在阅读教学的最后环节时,进行拓展性的写作训练,引导学生走进生活发现美。

通过努力尝试,我们班的学生写作水平大大地提高了。“冰冻三尺,非一日之寒”小学作文教学并非一朝一夕就能搞好的,只要我们大胆探索,大胆尝试,就会有提高。就会有进步。

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