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小活动大智慧之爱上习作

发布时间:2014-07-11 14:14:33  

小活动大智慧之爱上习作

我现在担任四年级的语文老师。起初,我对教学懵懵懂懂,不知道该怎么引导孩子们解读每一篇课文,怎样帮助孩子学会表达自己的内心情感。每当听到他们说:“老师,我宁愿多抄几篇课文,也不想写一篇作文,它实在太难了!”我都会手无足措,作文既是教学的重点又是难点。我一定要带领孩子们攻克难关,打败这只“拦路虎”。 自此,我设计了很多锻炼写作能力的小游戏。起初,每天上课前采用抽签的方式进行“我讲我的小故事”。在这里,同学们有的讲述自己知道的小故事、小笑话;有的讲述自己在假期和日常生活中经历的记忆深刻的事情。从起初的一小段到最后讲的娓娓动听,引人入胜。我知道有了“说”的经验,就有了“写”的材料。 于是,“日记”开始上场了。把自己想说的写下来,字数不在多少,感情却要真实。每天我进行批改后,都在班里逐篇讲解。同学们或多或少的窥探欲使讲解变得格外有吸引力,要么捧腹大笑,要么点头称是,就这样无意识的收获了。现在,再看看他们的作文,已经有了很大的改观,可还是不够动人。于是,我又设计了新的口语游戏。让同学们每个人写八个感兴趣的词语,这样全班就有近二百个词语。我把它们放在一个盒子中,让同学们任意抽取四个,构思成一个小故事。同学们真的给了我一个大大的惊喜,他们的脑袋瓜子里有着那么多新颖有创意的想法,让这个游戏趣意盎然、回味无穷。在这其中,同学们对事件的构思和连接已经有了很大的进步。 四年级有个综合性学习板块,我在搜集了大量的儿童诗范文让同学们欣赏,去主动发掘灵感。在他们初

步领会得基础上又讲解了儿童诗的写法。没有想到他们的灵感又层出不穷,都拿着自己写的儿童诗来找我批改,宛如小诗人一般。学期快结束的时候,我突然意识到因为复习同学们的作文有些退步了。于是我搜集了一些他们非常喜欢的作文题,然后每天一篇小练笔。这个突击式的训练,作用非常明显。每天的作文讲解成了同学们最喜欢的课程。有一次,因为劳动,错过了一堂作文课,同学们都很遗憾不已,我却从中感受到了他们对写作的热爱。

小游戏中的大智慧让孩子们爱上了习作,我相信,他们的习作之路将洒满阳光!

在学习《秋天的图画》教学活动时、我在指导学生学习生字是这样做的。把生字“图”“梨”“笼”“颊”“浪”“梁”“燃”“勤”“劳”设计了一个摘苹果的游戏:我说:“秋天来啦,苹果成熟了,露出红红的脸颊,谁来摘苹果?”稀稀拉拉的几个学生举手,我叫了几个学生,一一地把每个生字读了一遍,有的读得结结巴巴,有的干脆读不准音。有的好不容易读正确了。于是我带领全班同学齐读了几遍。总算每个学生都会读了。但我还是有一种遗憾:虽然效果达到了,但作为二年级的学生理应对游戏很感兴趣,事实上课堂气氛却十分沉闷。 我课后想了想,问题出在哪里呢?通过仔细回想,我终于发现,在课件制作上是有缺陷的,我在制作课件时,把这9个生字全部用苹果盖住,学生虽然想摘苹果,但不知自己所指的那个苹果后面是什么生字,怕不会读,又怕读错。所以举手者寥寥无几,假如我把生字都露在苹果外面,让学生自由拼读,学生对于自己会读的,肯定会勇敢地举手,在以后的教学中,我运用了这样的方法,果然课堂气氛和学生的学习状态要好多了。

再看看我校其他老师的教学,从教学内容的确定到教学细节的处理,时时处处体现着人文关怀。即使是许许多多看似不经意的安排,都能让人觉得那么妥帖、舒服,执教者、学生和听课教师都陶醉在课堂艺术的美好氛围中。真的是一种享受呢。然而,“以人为本”,“注重人文关怀”这一信念,要真正渗透在课堂内外的每一个细节中,真正能做到是多么的难啊!

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