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丹青小学写字教学经验报到

发布时间:2013-09-29 18:05:59  

丹青小学:开展写字特色教学,提高学生整体素质

近年来,丹青小学充分认识到加强写字教学的重要性,决定把写字教学作为学校实施素质教育的一个重要方面来抓,以写字教学实验为切入口,提高学生的写字水平,进而带动其他学科的学习,最终达到提高学生综合素质的目标。

一、健全组织

学校认识到写字教学的育德、益智、健体的功能,成立以校长为组长,分管校长任副组长,优秀骨干教师为成员的写字工作领导小组,统领学校写字教学工作的开展。同时,我校还成立了写字教学课题小组,由分管校长任组长,加强对写字实验课题的管理和指导,定期开展研究活动,根据学校的实际,制定了实施方案,明确了实验课题的总目标、实验的总要求和实验的具体措施,以及分阶段实施的步骤,指导各实验小组有效开展实验活动。

二、师训先行

首先,我们加大师训力度,提高教师写字水平。要切实提高学生的写字水平,教师素质的提高是关键。近几年,我校结合师训工作的开展,狠抓教师的“三字”练习,制定了《丹青小学教师习字基本要求》,要求每位教师每天练写一张钢笔字,写一板粉笔字,写一贴毛笔字,常抓不懈。每月对教师的习字情况进行总结评比,每学期举办一次教师写字比赛,要求全员参加,把测试成绩纳入教师的工作量考核,促使广大教师养成练字的习惯,提高教师整体写字水平。

其次,注重身教。教师要以自己正确的写字姿势和良好的书写习惯,在潜移默化中感染学生。进行个别辅导时,要求教师走到学生中去,握着学生的手写一写,让学生看着老师写一写,无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势,提高写字水平,养成良好的写字习惯,对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”,使学生潜移默化地受到了教育。

再次,我们采取随堂听课考查教师的写字姿势,备课、作业评价教师的写字水平,期中、期末写字展评看教师写字的提高程度,平时随机抽查看普及情况等办法,实行多元化评价,多层面评定,以此来推动全校师生写字水平的不断提高。

三、强化落实

让孩子“端端正正的写,写端端正正的字”,“端端正正写字,规规矩矩做人”,这既是我校对写字教学的基本要求,也是我们不懈追求的目标。

1、强化写字课程管理。为了保证写字工作落实到位,我校把写字教学纳入教学管理之中,根据课程计划,排足写字课,三、四、五、六年级在地方课时中增设了一节书法课,做到专课专用。确保写字教学工作“三落实”,即落实指导教师、落实教材内容、落实活动时间。

2、强化写字制度管理。每学期初,我校写字工作领导小组都能制定出切实可行的工作计划,写字课题小组依据工作计划制定《各年级写字教学目标,写字教学内容及具体要求》。目标的建立,使教师围绕目标开展写字课堂教学,做到有章可循,具体落实。为了营造一种认真写字的氛围,学校专门设立了每天中午练字二十分钟。并出台了《丹青小学学生20分钟习字基本要求》,要求语文教师进堂辅导,落实练字内容。同时把学生习字作业作为考核教师的内容之一。

3、强化课堂教学。日常写字课是进行写字教学工作的保证,在课堂教学工作中着重在三个方面:一是激发学生写字的兴趣,使每个学生都爱写字。二是教给学生写字的方法、技巧,使每个学生都会写字。三是训练学生练字,做到“三会”、“三心”、“三常”:一会用眼,细心观摩,经常观察;二会用脑,专心研究,经常思考;三会用手,耐心不苟,经常练字。通过几年练字,学生的写字能力大幅度提高,大部分学生能做到写字大小适中,结构匀称,整洁美观,学生整体写字水平有了明显提高。

4、强化质量考核。为了提高学生的整体写字水平,,从而达到学生综合素质的提高。我校充分调动语文教师、书法兴趣小组指导教师及其它学科教师的工作积极性,发挥教师的主观能动性。制定了有关写字等级考试以及学生写字获奖的奖励办法,同时又把学生的写字质量纳入语文教师的教学质量评价体系中。语文测试卷中,有一定的写字书写分数,阅卷时请专职教师批阅。

四、科研引导

写字教学研究是我校实验项目实施的重点也是难点,2006年8月,我校申报了《小学写字教育活动评价的实践研究》的市级课题。在两年的实验工作中,我校一方面注重课题组每个成员的作用,鼓励教师积极探索实践,不断总结经验,特别是对写字课堂教学模式的研究,在反复实践的基础上取得一些经验。为了使学生愿学、爱学、会学,能够在习字中自能、自主,就必须改革写字课的教学结构和评价方式,我们倡导的写字课的教学结构是重指导更重训练,重教更重学,指导与练习结合,教与学双边统一,既有情感目标,还有认知目标和训练目标。课堂教学的改革,重要的是为学生开辟一片属于自己的领地,为学生创造由自己决定如何学习的条件。学生习字的认识,主要依赖于自己的实践活动。写字课作为训练课,只有通过学生自己的思

考,自己的操作,才能得以发展和提高。教师的作用是形成一种使学生能够独立探究的情境,参与知识获得的过程。在写字教学中,我们的教师按自己的策略,给学生以充分的自主活动的时间和空间,在课堂上发挥学生的主体作用,这种主体作用体现在学生的自主行为中,教师的主导,主要不是别的,而是学生“自主”的主导。学生可以由此来显示自己的主动性和主见性,以及动手操作能力与效果。另一方面,在调查研究的基础上,借助其他有关教育理论对什么是写字教育,它有哪些特点,实施写字教育应遵循的原则等进行思考,并将一些想法落实到教学实践当中去。我校在开展小学写字教育活动评价的实践研究中,做到“六个结合”:一是抓教师书法水平和抓学生的写字能力相结合;二是写字的课堂教学同各种教学相结合;三是写字的教学同写字技巧训练相结合;四是写字课堂教学与课外书法兴趣班辅导相结合;五是开展写字教育与学生的和谐发展相结合;六是开展写字教育与学校管理和长期建设相结合,形成了我校办学之特色。

五、以点带面

为全面落实写字教学工作,我们在做到语文教师加强写字教学外,还要求各学科教师都重视学生的写字,要求各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育,形成各学科齐抓共管的写字教育氛围。目前,各科教师在教学中能够配合写字教学,加强“两姿”训练,培养学生良好的书写习惯,在学生中形成了“提笔即是练字”的良好氛围。

总之,由于我们始终把写字教学当成素质教育的重要内容,坚持常抓不懈,使我校学生写字水平提高明显。现在,全校师生已经形成了共识,写好字已成了全校师生共同的奋斗目标。

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