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让人物开口说话

发布时间:2013-10-01 18:35:41  

故 事

有一位媳妇,人送外号“馋媳妇”。除非她不说话, 一说话,张口就得说吃的东西。有一天,丈夫准备外出 做买卖,就让“馋媳妇” 出门看看天气怎么样, “馋 媳妇”开门看了看,一进屋就说:“哎呀,天正下大雪 呢,那雪白的就像面似的。” “雪下得有多厚?” “有锅饼那么厚” 丈夫一看,“馋媳妇”的老毛病又犯了,就上去打 了她一个耳光。 “馋媳妇”摸着被丈夫打肿的脸,说: “你好狠心哪,把我这脸打得像发面馒头似的。” 儿子一看妈妈挨打了,就哭了。 “馋媳妇”一把 搂过孩子,边给儿子擦眼泪边说: “好宝宝,别哭了。 你哭得‘抽答、抽答’的,就像吃面条的声音。”

什么是语言描写

这次期中考试你考了全班 第一名,你回家会怎么跟 妈妈说?妈妈会怎么说?

今天下午公布了期中考试的总成绩,我考了第一名,激动 万分。我以最快的速度飞回了家。我假装不太高兴地样子, 对妈妈说:“妈妈,成绩发下来了,我这次,这 次。。。。。。”“这次怎么了,看你这孩子,简直想把 我急死!到底考得怎么样?”妈妈着急的问。“由于数学 考试的时候有点肚子痛,数学考得不太好,妈妈,对不 起!”我小声地说。“哦,考得不好,那在班里考了第几 名?这次溜冰鞋不要买了,下次等你考好了再说吧!”妈 妈有点失望的说。“不,我明天就要!刚才骗你呢,我这 次考了全班第一名,不信,你看!”“真的吗?快拿出来, 以后不许骗我,明天我就带你去买,你要继续努力!”妈 妈兴奋地说。

语言描写的作用

作文中加入人物的语言 描写,使得我们的作文更具 体、更生动,所以在让作文 中的人物开口说话。

放学了,外 面下着雨, 别的同学都 陆续被家长 接走了,教 师里只剩下 我一个人, 老师说送我 回家。

?这段话里出现了几个人物, 他们开口说话了吗? ?在哪儿可以加入人物的语言 描写? ?老师是怎么说的?你又是怎 样说的?

放学了,外面下着雨,别的同学都陆陆 续续被家长接走了,教室里只剩下我一 个人。这时一向严厉的曾老师走过来温 和地对我说:“不要着急,爸爸妈妈可 能被别的事情耽误了,别担心,老师给 你爸爸妈妈打个电话,我这就送你回 家。”我小声地说:“不用了曾老师, 我再等等吧。”“好了,我已经给他们 说好了,不用他们来接你了,准备走 吧。”老师笑着说。我充满感激地说: “谢谢老师!”

何谓语言描写?
指通过对人物对话、 独白及语气的描写, 以表现人物身份、 思想、感情和性格 的写作方法。

如何写活语言描写?
一、人物语言的描写必

须有个性化,即作者 笔下的人物语言应切合人物身份地位、年 龄特征、生活经历和思想性格,特别要写 出人物的个性特征和精神面貌。

如何写活语言描写?
设置情境1:某一同学乱泼污水,玷污了墙壁。大家纷 纷议论,是否该主动告诉老师。针对这一情境,让学 生进行对话描写。
请按设定的三种不同人物性格来说:

A为幸灾乐祸的人 B为不诚实的人 C为幽默的人

如何写活语言描写?
设置情境2:小明的语文课本不见了 课堂上 他小心翼翼地翻着书包,心里 不见课本: 默念道:“语文书,语文书呢,在 哪呢?” 他着急地翻着抽屉,大声喊 下课时 不见课本:道:“语文书哪里去了?谁见过 我的语文书呀?书!书!” 在家里 “老妈!快来呀!我的语文书飞 了! 不见课本: 快,帮我找找! ”

如何写活语言描写?
二、人物的语言描写还要符合“语境”,要 写出人物在特定环境条件下的心理状态。 所谓语境,是指符合人物特定处境、特定 心情的语言环境。环境不同,心情不同, 对象不同,往往同一人物的语言的内容与 表达方式也有所不同。

如何写活语言描写?

“李京京,又是你不定神。”程老师皱起眉头。 京京脸一红,低下头。可是随即又抬起来, 并且举了举手。 “什么事?” 京京站起来,结结巴巴地说:“老师,我 能……念一段吗?” “不行,”程老师干干脆脆地回答,“不行。 你的嗓子沙哑得厉害,念不好。”

如何写活语言描写?

“李京京,又是你不定神。”程老师皱起眉头。 京京脸一红,低下头。可是随即又抬起来, 并且举了举手。 “什么事?” 京京站起来,结结巴巴地说:“老师,我 能……念一段吗?” “不行,”程老师干干脆脆地回答,“不行。 你的嗓子沙哑得厉害,念不好。”

如何写活语言描写?
三、语言描写还要写出人物说话时的神态、 动作等,也就是语态。有些学生写人物对话 的时候,只注意写人物说的话,而不注意 描写人物说话时的神态、动作,老是“我 说”、“你说”、“他说”,写出来的文 章干巴、乏味。
四、对话格式生动、活泼。 (变换提示语、借助标点来增色)

实战演练
门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。 班主任来了,说:“谁踢坏的?”捣乱鬼董 小天说:“没看见。”旁边的张小勇还帮董 小天说话。高芳芳说:“是董小天踢的。” 董小天不承认。老师说:“还有谁看见 的?”“没看见。”李星说。
运用所学的方法改写这个片段,使之丰富、 生动。

? 门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任 来了,瞪着眼:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天 斜着眼,冷笑

着:“鬼知道,又没有人叫我一 定要看好门?”旁边的张小勇,朝老师做了鬼 脸:“哈……,开了窗,好通风。”谁知这一 下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天, 他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚, 用力一踢。”董小天脚一跺:“大白天别说梦 话!你小心点,不要诬陷好人!”“我才不瞎 说呢,大家都看见的。你凭什么,做了坏事, 还要耍嘴。”老师说:“还有谁看见 的?”“我,……没看见。”李星使劲地咽了 一口水,神情恍惚。

语言描写的注意点
? ? ? ? ? 人物语言的描写必须有个性化 人物的语言描写要符合“语境” 语言描写要写出语态 对话格式生动活泼 语言描写时文字要简洁

布置作业
设置情境:周六或周日,你想随心所欲的干 自己想干的事情,但是你的想法和母亲意愿 发生了冲突,其结果,要么是你顺从了母亲, 要么是母亲说服了你。请把你当时和母亲对 话的情形叙述下来。
运用本节课学习的写作方法,认真修改写好的 作文片段。

一起共勉

慧于心而秀于言:思想豁达的人, 言语就会宏通;心灵聪慧的人, 语言自然清雅灵秀。所以,修炼 语言,首先修炼心灵。描写语言, 定要以形传神。


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