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小学无分数评价方案

发布时间:2013-10-03 18:34:16  

明德学校日常教学无分数评价实施方案

新课程改革的实践证明:要想真正实施素质教育,全面提高教育质量,就必须改革传统的教育评价制度,建立适应素质教育的评价机制。基于上述认识,我们决定改变传统的教育教学评价观念,打破“分分计较”评价模式,对学生进行合理的无分数评价研究,用一种既能衡量学生的学业水平又能促进学生发展的评价模式来评价学生,倡导一种人性化的有利于促进学生终生发展的评价模式进行评价。确立有效、合理和科学的考核评估体系,使评价成为提高教育质量、促进学生健康发展的必要手段。

所谓无分数评价,就是取消百分制,采用实质性评价,把学生的日常学习和认识活动的进程或结果,与拟定的学习和认识任务要达到的目的相对比,确定已经达到的学习水平,以便接受下一步的学习任务。

一、无分数评价的研究内容

我们决定从学生日常最常规的学习内容入手实施无分数评价研究。针对不同学科、不同学习内容探索不同的评价操作模式,开发相应的评价工具,确立适宜学生发展的评价机制,把过程作为评价的主要载体,从而达到以评价促发展的目的。

1.无分数评价研究的主要内容

课堂达标的无分数评价

日常作业的无分数评价

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单元教学的无分数评价

阶段性教学的无分数评价

二、无分数评价的操作模式

我们采取的是:“等级+特长+评语或激励性标志”的全面评价学生的模式。

1.等级评价。

对学生的当堂学习内容、日常作业、单元内容等学业成绩进行及时测评,可采用等级评价形式。评价结果可按优秀、良好、及格、待及格四个等级评定,并计入《学生日常学习情况评价手册》。如果有的学生对自己的评定等级不满意,可以申请二次测试,并按其理想的等级记入。

2.分层评价。

针对学生能力差别,我们采取分层教学、分层评价的形式。测评实行A.B.C卷测试制度,变学生被动为主动,弱化分数对学生们的影响。学生可根据自己的学习情况选择相应的测试级别,在达到我们规定的知识掌握程度后就可以将学生的学习水平定位在这个等级。如果学生想进一步提高自己的学习等级,则可以根据自己的学习情况选择下一个等级来达标过关,这样在评价测试中就不会出现分数,同时由于学生根据自己的情况进行等级的选定,也顺应了因材施教的教育理念,保护了学生的学习积极性和自信心。

3.证书评价。

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教师在日常教学中,根据教学内容组织一些丰富多彩的活动。如语文学科在平日教学活动中,经常组织“读书笔记展览会”、 “成语接龙比赛”、“朗读比赛”“课外阅读小报比赛”等多种多样的读写活动,无疑会给学生提供施展才能的机会,以赛促读,以赛促写,激发阅读、写作的兴趣,不断提高学生的写作能力。在这些活动中,教师应加强指导和评价管理,让读书活动成为学生的“最爱”。最终结合这些活动的评选,评出“成语大王”、“读书之星”、“朗读之星” “默写之星”“优秀小记者”“小画家”“小歌唱家”等,颁发证书,以此激励学生积极参与活动,以更饱满的热情投入到活动中,从而提高学生的语文能力和语文素养。

4.书信、喜报评价。

在日常教学评价中,用书信、喜报、家校联系卡等多种评价方式把学生日常学习的信息及时传递给家长,发挥家长的激励、督促作用,让学生在家、校双重评价中养成主动学习的好习惯,培养学生良好的人格和品质。

5.激励性评语。

除对学生的学业成绩进行评价外,还要注重学生非智力因素的考查,以学习态度、学习习惯、学习方法三个方面为主,师生共同评价,其结果可由教师用语言表述在操行评语中。

6.过关评价。

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为了随时给学生以激励,我们采取逐项过关的方式。如:古诗诵读评价。没背过一首即填涂一个过关标志,标志可以由学生自由选择,如笑脸、苹果、小五星、小红旗、大拇指等。

积累一定数量的过关标志后,就可以换取相应的等级证书。等级的设立每学期一级,共12级。

附:具体项目评价操作办法

一、学生作业评价法。

在作业的批改中,教师应根据学生的作业情况采用评语加等级的评价形式。等级分为:优、良、合格。低年级学生可以用等级加标志的方法,如:笑脸、苹果、糖果、大拇指等。高年级更多采用激励性评语:如“批改你的作业真是一种美的享受,不过再仔细一点会更好。” “最近你的作业进步了,奖给你一个苹果。” “你是个聪明的孩子,如果书写再认真一点就更好了。”; “认真想一想,看能不能发现错在哪里。”等等。

如果累计得几个优或几个苹果、笑脸,就可以换取一张喜报,累计几张喜报,就可以获得优秀作业奖励证书。(具体数量可以由教师根据情况自行规定)其目的是使学生激起热振的动力,获得学习的信心,体验到成功的快乐。

二、经典诵读评价办法。

依照“经典诵读教育”的特性,评价要求鼓励性质大于测试性质。学生评价主要采取获得“诵读卡”和“等级证书”的评价方式,教师 4

对学生可采取“每天评价”“定期评价”“学期末评价”方式。学校也将定期对班级和学生进行检查评价。

每天评价 :评价的范围是前一天的进度。可以采用下面的方式:评价时间在早上,老师只要用一分钟,亲自考一个学生,会背了即算通过该生即指定为当天经典诵读班长。让他利用课余时间去检测组长,组长再去检测组内同学。不能通过检测的人,记下名字,交与老师处理。凡背过的即填涂过关标志,标志可以由学生自由选择,如笑脸、苹果、小五星、小红旗、大拇指等。

过关卡:学校根据学生年龄特点在不同年级安排了:古诗词、成语、童谣、谚语、名言警句、对联、《弟子规》、《三字经》、《增光贤文》等背诵内容。如果学生在一定的时间里背过了某项内容安排的数量,经老师检查过关便获得相应的过关卡。当学生在一学期内掌握了各个年级要求的内容获得了全部相应的过关卡,便可换取本学期的等级证书。

等级证书:采用专项考核的方法进行达标和定级评价。评价内容分为两部分:必背和选背。学校规定诵背内容为必背内容,达到要求便发给达标等级证书。学生增加背诵自选内容达到学校规定数量,便给予相应的等级证书。每学期一级,共12级。可以允许学生跳级,跳级超过一级的,期末可评为诵读能手。

三、单元过关评价

在学科平日教学中,我们采用单元过关的评价方式。当学完一单元的内容便由认课教师根据本单元的内容出一份单元测试题,对学生 5

进行单元检测。只要学生的对题率达到95%以上,我们便认为该生本单元知识已过关,该生便可获得该单元的过关卡。如果学生第一次检测没有过关,可以允许学生检测,只要再次检测能达到95%以上的对题率,也可获得过关卡。同一单元每个孩子最多可以参加3次测评。

四、语文评价办法。

在语文学科中除单元评价外,我们还针对学生的朗读、写字、读书等方面进行无分数评价,主要采取定期评“星”的方式,如:“朗读之星”“写字之星”“读书之星”等。每学期对学生评价两次,一次在学期中,一次在学期末,由语文教师统一出题统一测试,只要学生达到规定的要求便可获得星级喜报。

五、数学评价办法

随时随地对学生进行评价。学习前的预习性评价、学习中的形成性评价和学习后的总结性评价。

在学校包括课堂上的评价、活动课的评价;学生的课堂作业用优秀、良好等等级评价,得到5个优秀的学生换成一张喜报,将喜报累计。数学课本的每一单元后都有活动课,将课本中的几个活动穿成一串,根据学生的表现采用星级评价的方式。

实现评价过程化要注重平时的了解、考查,包括课堂提问、课堂作业、家庭作业、课时达标测试、课堂操作、课堂学习的积极性、主动性和学习习惯等。

关注个性 过程评价既要关注学生的共性,更要关注学生的个性,实行统一评价与分层评价相结合,以分层评价为主的方法。对于 6

优等学生的评价,重在引导他们创新,引导他们勇于挑战教师、挑战书本,勇于超越自我。对于相对后进的学生,则要千方百计抓住闪光点,哪怕是微不足道的进步、发现,都要及时加以表扬。

分层次进行评价 低年级分为口算和操作的评价;中年级分为口算、计算、操作等方面的评价。高年级分为计算和解决问题两方面的评价。口算根据规定的时间和完成的题目进行统计,用各种卡片的形式进行分层过关。

六、英语评价办法

英语学习主要从以下几个方面进行评价:

1.口语过关 随时进行口语评价

2.模块单词过关 单元过关后发放过关喜报。

3.每月上交一次英语手工作品,如:postcards、tag等。

七、音、体、美评价办法

1.美术

(1)小画家

标准:发给有灵气、悟性好、有一定绘画天赋,上课认真、画面效果好,整体表现优异的学生。

(2)艺术之星

标准:发给积极创作、构思新颖、造型生动、画面效果和谐、上课认真、遵守课堂纪律的学生。

(3)希望之星

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标准:即“进步奖”,发给上课认真、表现积极、进步大的学生。

2.音乐

(1)小歌星

标准:音质优美、节奏感强、表情自然丰富、有一定的感染力。

(2)小钢琴家

标准:节奏感强、旋律流畅、手指灵活、有丰富的表现力。

(3)舞蹈之星

标准:舞姿优美、节奏感强、表情自然丰富、有一定的感染力。

3.体育

体育之星

标准:上课认真、全身心投入状态、参与欲望强。

八、攀登英语评价方式

1.小组评价

在评价体系建立后给学生提出要求,让学生明确每个小组必须要共同努力才会获得奖励,这进一步让学生学会合作,增强了学生之间的互动学习,让学生有合作的意识,从而运用好评价体系。墙面上的小组奖励栏同样是用与黑板上对应的小动物来命名。获得第一名的是一朵红花和一朵黄花;第二名的是一朵红花;第三名的是一朵黄花。每个小组得到十朵花后贴上一朵大花,评价后发奖时由组长领奖并贴到自己小组的标志上。

2.个人奖励

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在攀登课上每个孩子都期待着自己能得到小印章、小贴片。每节课评价并奖励优秀个人。

3.个人评价与小组评价相结合

为调动小组学习的积极性,使组内学习更为有效,使每个成员都能最大的发挥自己的力量。我们把全班分为8个学习小组,每个学习小组由8人组成。每个小组分别以不同的图标来区分,如“小猫”组、“小羊”组、“猴子”组、“小狗”组等。结合课中的看(眼睛)、听(耳朵)、说(大嘴)、小组合作四个环节,在黑板上用图示表示出来。如果某个小组在某环节有优秀的表现,则在相应的环节上加上一个笑脸。如果某个同学有出色表现,我会在他的成长卡上及时加星鼓励。这样就有效地把个人评价与小组评价相结合,孩子们会意识到“小组荣,我荣”,促进了学生积极地在小组中合作学习。

4.环境设计,促进评价

蓝天下,两棵大树正茂盛的成长,上面结满了累累果实。每个果实里盛满了孩子们的收获。孩子们下课后时常围在下面遐想??美丽的板面初步形成了一系列有意义的操作原则和实践策略,教育价值和审美价值同时存在。板面与课堂评价活动相互呼应、相互支持;不断使评价深入发展。

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