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6 我的老师 B

发布时间:2013-10-04 17:35:13  

第二单元

6 我的老师(B)
魏 巍

信阳县实验中学 刘萍

从一年级到现 在,一共有多少位老 师教过你们?在诸多 老师中,又有哪些是 令你终身难忘的呢? 我想,在每个人的心 目中,肯定有一位令 他难忘的老师。如果 把这位老师写下来, 一定令人动情、感人 至深。谁来说一说呢?

1、掌握记叙的要素和线索。 2、词义的辨析和推断。 3、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念 老师”的深厚感情。 4、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好 品德。

魏 巍

现代作家,原名魏鸿杰, 曾用笔名红杨树,作者少年时 在极其困难的条件下,读了平 民小学,高小,勉强读了简易 乡村师范。抗日战争爆发后, 他走上了革命道路,魏巍一直 生活在战士们中间。他在行军 作战的间隙写了大量诗歌。他 的主要作品有散文集《谁是最 可爱的人》,长篇小说《东方》 等。 《我的老师》一文,是作者 应《教师报》编辑之邀所写的 回忆性散文,后收入散文集 《春天漫笔》。课题中的“我” 即作者本人。“老师”指的是 作者小时候的教师蔡芸芝先生。

1 、

了对温 我们看蔡老师写字 柔美丽、 排除“我”和同学之间的纠 慈爱的蔡 老师的感 纷 激和怀念 “我”梦中寻找蔡老师 之情。
假装发怒

?

例:作者所记述的第一件事,老师对我的“假怒真 爱”。“仅仅”一词说明这是偶然的、唯一的一次; “好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态;“一 迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关 系:老师爱我们,我们爱老师,因而我们并不害怕老 师;“轻轻地敲”“边上”表明蔡老师并非存心打我, 打的动作似重实轻,而且是“敲在石板边上”,慈母 般的情怀可见一斑;大伙“笑了”,她也“笑了”, 虚打的动作逗得大伙会意的笑了,老师也发出了会意 的、温柔的笑声。两个“笑”字表明了十分亲密、融 洽的师生关系。

学生快速跳读课文,从文中勾画出 关于蔡老师的细节描写,并抓住关键字 词品析,了解蔡老师的品格,体会蔡老 师的形象。

谈你对蔡老师的印象

蔡老师是一位多才多艺、温柔 慈爱、热情公正、平易近人、热爱 孩子的好老师。

鲁迅的《藤野先生》 还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里 去,翻出我那讲义上的一个图来,是下臂的血管, 指着,向我和蔼的说道: “你看,你将这条血管移了一点位置了。——自 然,这样一移,的确比较的好看些,然而解剖图不 是美术,实物是那么样的,我们没法改换它。现在 我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。” 但是我还不服气,口头答应着,心里却想道: “图还是我画的不错;至于实在的情形,我心里自然记 得的。”
藤野先生对工作认真负责,求实严谨,一丝不苟。

1、课外阅读海伦· 凯勒的《我 的 老 师 》 、 贾平凹的《我 的 老 师 》、李跃荣的 《我 的 老 师 》这三篇文章,并与魏巍的这 篇文章作比较,看看同样是写老师,他们的 写作技巧有什么不同。 2、选取一种合适的方法,写一篇《我的老 师》。 (要抓住人物特征来选取材料;要善于从小 处、细节去勾勒人物,表现人物性格)

线索:我回忆、依恋、思念蔡老师。
(1)老师假装发怒。 七件事: (2)老师教我们跳舞。 (3)老师让我们观察蜜蜂。 (4)老师教我们读诗。 略

老 师


学 生

(5)我们看老师写字。
(6)老师排除我们的小纠纷。 (7)我梦里寻找老师。 详

写作方法:1、抓住人物特征选取材料 2、善于通过细节描写表现人物性格


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