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心得体会(松溉小学宋世琼)

发布时间:2013-10-05 10:01:03  

听罗萍老师的《读写一体化》的心得体会

松溉小学 宋世琼

今天下午我们聆听了江北进修校罗萍老师的讲座,满心欢喜:这真是一堂实在、实用的课。

罗老师从三个方面阐述了小学语文教学应该做到“读写一体化”:实施“读写一体化”的目的;“读写一体化”体现两个关注;“读写一体化”必须突出年段与单元意识。

“写得不好,不一定是你教的,写得不好,一定是你教的。”罗老师针对学生习作效果如是说,这让我们一线的老师不得不反思:在学生的学习过程中,我们总是埋怨学生的表达不得体,学生的作文写不好,却忘了在教师自己身上找原因。对于学生在其它方面存在的问题,我们也是习惯找学生的不足:不专心、不努力、笨等等,不是思考自己是否真正了解学生的情况,是否做到了因材施教,是否让学生在学习中感受了快乐??

罗老师强调:“读写一体化,让字词句短篇的学习融为一体。” 读写一体化,不是在第二学段、第三学段才实施。罗老师特别指出低段老师不要忽视组词的教学,并且归结了组词的功能:在一个语境中复现生字;积累新鲜的词语;组词与选材有关;组词与观察有关;组词与思维有关。在阐述这些功能时,罗老师举了一位特级教师为21个孩子讲授作文课的案例。感谢罗老师生动的讲解和分析,让我这个一年级语文老师开始认真地反思,反思自己在进行生字组词教学时的功利行为。一名有良知的语文老师,应该立足于当下,着眼于孩子的未来,哪怕是小小的组词教学,我也应该像罗老师那样关注组词过程,学生是否获得了新知,是否习得了新的思维方式??

在谈到“用词语造句,应该在作文之上,有意思比正确重要得多”时,罗老师出示了台湾五、六年级学生用“挺拔”“山野”等词造的句子:树,以稳固的根立在山中,梅花以傲霜斗雪的精神站在寒风中,而人,以恒心、毅力挺拔于世上??台湾学生造的句子美,美得有意思,大陆学生用这些词语造句时,老师只要求正确。罗老师继续阐释:台湾老师教学生造有意思的句子,造句要有灵性;造句是训练学生的立意、取材。

这些智慧的见解,归结起来可以这样理解:如果我们对一些基础性的训练,不加以一体化的思考,可能由于考试的推波助澜,这项训练将变成简单的机械训练。这样的练习对于学生发散思维能力的训练是无益的,对于学生的思维能力的培养起到了禁锢的反作用。罗老师的话恰似当头棒喝,让我警醒:以不变应万变的教学方法将会把孩子变得呆头呆脑!

罗老师真诚、激情地阐释“读写一体化”,每个观点,每个案例都很鲜活,都很亲切,都带给我深思和感悟。罗老师是个懂语文教学,爱语文教学的真人。

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