haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 小学教育 > 小学作文小学作文

小学生创造性思维

发布时间:2013-10-06 17:08:23  

如何培养小学生的创造性思维

创造性思维是有创见的思维,具有主动、求异、发散、独创等特点。对于小学生说,创造性思维能力可表现为思维敏捷、思路灵活,善于从不同角度分析问题,并用简捷而巧妙的方法解答问题。开发学生的创造潜能,不仅有助于他们将来的发明创造,也有利于当前的学习。落实贯彻十七大精神,就要坚持把育人为本、德育为先放在首位,重视素质教育,使学生更具创新能力和实践能力,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。那么,在数学教学中,怎样培养小学生的创造性思维呢?

一、树立创造的信心和勇气是培养创造性思维的良好开端。

在新的《数学课程标准》中明确提出:数学学习活动中要使学生能够获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心。创造性思维的培养同样需要勇气和信心。在教学中,我十分重视学生自信心的培养,爱护和培养学生的好奇心、求知欲,相信每一个学生都存在着创造性的发展潜能,让每一个学生都有机会获得学习的成功。例如:如在比较15和9两个数的大小时,我让学生小组讨论如何比较大小。同学们说出了很多方法,有的用数数的方法,9往后数6个才是15,所以15大于9;有的认为9在添上6才是15,所以15大于9;有的说15是两位数,9是一位数,所以15大于9。有一个学生的想法十分独特,他在9的前面加上1个0,这时15十位上的1比0大,所以15大于9。许多学生对他的想法大为不解,我也觉得这样做简直就是画蛇添足,但转念一想,这不正是同位数比较大小的方法吗?于是我对这位同学的想法给予肯定,并告诉大家这种方法在同位数比较中用途更大。正是这一次肯定,保护了他创造的积极性和主动性,使学生从此有勇气和信心战胜困难,勇于说出与他人不同的见解。

二、创设交流情境,发展学生创造个性

创设交流情境,变“个体学习”为“集体合作”。实践证明,小学生具有爱与人交往,好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论,为他们提供思维摩擦与碰撞的环境,就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台,学生在独立思考的基础上集体合作,有利于其思维的发展。创造心理学研究表明:讨论、争论、辩论,有利于创造思维的发展,因此,在教学中应创设多种形式、多种目标的交流情境,以发展学生的创造个性。

1、一题多想,交流学习

一题多想是培养学生横向发散思维的一种方式,是训练学生拓宽思路的有效手段,也是开拓学生创造性思维的主要途径。学生在合作学习中最易出现一题多想的精彩局面,由于同学之间的相互启发,思维由集中而发散,由发散而集中。如在“十几减9、8”这一内容的教学时,我按常规的方法教13-8:把13分成10和3,10减8得2,2加3得5,所以13-8=5。然后分组交流讨论还有没有别的方法,几分钟后有的小组说:“老师13—8,3减8不够减,我们是倒着减的。先用8减3得5,再用10—5得5,因此13-8=5。”还有的说:“因为8和2组成10,所以2加被减数个位上的3得5,所以13—8=5。”因此,在一题多想,交流学习的过程中,学生思维的灵活性有所发展,能够促进创造思维的发展。通过分析、比较、优选,同学们发现了最佳的思路和方法,个人的思维在集体的智慧中得到发展。

2、突破难点时,动手合作

在教学中,尤其在教学重点难点处,若能组织学生集体合作,则有利于发挥每个人的长处,同学间相互弥补、借鉴,相互启发、拨动,形成立体、交互的思想网络往往会产生1+1>2的效果;而让每个学生在小组合作中动手动脑,更有发挥其创造力的有效方法。陶行知说:“人生两个宝,双手和大脑。”“手和脑一块干,是创造大脑的开始,手脑双全是创造教育的目的。”在教学中提倡让学生在合作学习操作、实践,找出规律,提炼方法。如在学习“认识长方形和正方形”时,我通过讲解长方形和正方形的特点后,发给每个小组一张长、宽很接近的长方形,让学生讨论如何判断这个是长方形还是正方形。学生在想、做、说的过程中,相互启发、相互融合,结果学生得出了不同的判断方法。这样不但得出了正确的答案,更重要的是发展了思维。的确,每个人交换一件物品,得到的只是一件物品;而如果交换的是一种思想,那就会产生新的、有更丰富内容的思想。

三、设计创造性活动和练习是培养创造性思维的有效途径。

为使学生顺利地理解、掌握新知识,进行实用高效的练习是十分必要的。新教材便为学生设计了大量的、具有思考价值的练习题,在课堂教学中我对这些练习进行加工、改造,经常是以游戏、比赛的形式出现在学生面前,使每个学生都有参与练习的机会,提高练习的实效性。如在教学进位加法的练习课时,这节课的主要目的是使学生熟练口算20以内的进位加法。于是我用了三个游戏把整节课贯穿起来。首先是个人抢答赛。老师出题学生抢答或学生互相出题,这个游戏的设计主要是培养学生思维的敏捷性。接着是小组合作争优赛。4人一组,用三个数组成4个算式,比比哪个组想的算式最多。这个游戏不仅使学生对整体与部分的关

系有了深刻的认识,还培养了学生思维的整体性和合作竞争的意识。最后“吃鱼”这个游戏把整个课堂气氛烘托起来,学生们个个跃跃欲试,学习情绪高涨。游戏是这样的,每人一条鱼,每条鱼的上面都有一道题,只要能大声地读题说得数,这条鱼就送给你。学生们不仅要把自己的题说对,还要对其他同学的题进行判断,大大提高了练习的强度。游戏是以“开火车”的形式进行的,又提高了练习的时效性。这节练习课,虽然没有让学生动笔去写,但它的练习强度和效率是显而易见的,在练习课中学生的思维异常活跃。

总之,数学学习过程充满着探索性和挑战性。在数学教学中,教师应重视培养学生的创造性思维,要从培养学生思维的灵活性,求异性和独创性入手,给学生提供更多的创造机会,让不同智力水平的学生的思维能力都能得到不同程度的发展,只有这样才能激发学生的学习兴趣,拓宽学生的知识面,全面提高学生素质。

上一篇:我的军训生活
下一篇:爱迪生的故事
网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com