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小学低段学生数学自主阅读能力的培养

发布时间:2013-10-07 10:24:10  

小学低段学生数学自主阅读能力的培养

阅读是人类获取知识的重要手段。人们通常理解的阅读,是语文、文科的教学手段阅读。然而,数学作为一种思想、一种语言,学习时也离不开阅读。数学阅读是学生学习时借助数学课本来接受数学知识、引发数学思考的基础。数学自主阅读能力的培养,小学低段的启蒙是关键,只有形成了良好的阅读习惯,有着明确的阅读方法,才能促学生良好思维品质的形成。

在小学数学课标中指出:通过义务教育阶段的数学学习,学生要能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活和其他学科学习中的数学问题,增强应用数学的意识。我认为只有当学生具有一定的阅读、分析能力时,才能实现这一目标。因此,在小学阶段,特别是小学低段,培养学生的相关数学阅读能力就尤为重要。

在通过查阅资料、问卷调查、教师座谈后,我认为,小学低段学生自主阅读能力普遍存在着以下问题。

1.学生阅读数学书本的意识比较淡薄;2.学生没有掌握有效的阅读方法;

3. 学生不善于通过阅读思考,找到背景知识中新的问题;4.学生不善于联系实际把问题情境联系实际生活;5.学生不善于从阅读的内容中作出自己独特的新的理解;6.学生不善于主动地将文字、符号、图、表结合起来,转化为数学语言。

究其成因,首先是教师过于强调自身的主导作用,没有充分认识学生阅读的实质,忽视了学生阅读的的需要和独特感受,在阅读活动中往往是单向行为,学生被动地按教师要求参与数学阅读,学生的思路被教师牵着走。其次教师阅读指导不到位。学生在阅读中缺乏自主性、自觉性,多数时齐读,使数学阅读流于文本形式的阅读,缺少的是阅读时的理解和思考,没有实效。

这种现象在小学数学教学时低段教学中更为明显,低段学生刚刚接触数学,没有阅读的意识,没有方法,更谈不上理解思考,因此,为了给学生今后学习打下一个坚实的基础。在低年段数学教学中,我们应十分重视学生的阅读能力、理解能力的培养。

我认为可以从以下几方面进行培养学生的数学阅读能力。

1.创设阅读情境,激发学生读的兴趣。

新课程改革后,教学课本的内容和形式都有很大的改进。教学内容更贴切学生生活实际,所选取的数学素材容易引起学生的关注。在编排的形式也已经变得活泼新颖,内容呈现的方式也多样化。在教学中,要积极利用数学教学资源,引导学生阅读课本,观察素材,激发学生的学习兴趣,提高学习效率。如小学一年级第一课,“数一数”,教师在引导学生观察书本上的素材图时,可以从实际校园生活入手,有跳绳的,有踢球的描述转而提升为有几个跳绳的,有几个踢球??,从而在激发同学们的学习兴趣同时,逐步渗透数的知识和数感。

2、明确内容目标,培养学生阅读习惯。

在学生认识理解的过程中,目标是方向,学生的思维能力发展就体现在是否有目的的阅读,这一过程中要求学生学会在阅读中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。但由于数学语言的符号化、逻辑化、严谨性及抽象性等特点,决定了数学阅读这对小学生而言,不是轻而易举就能够掌握的,必须依靠教师在平时的教学过程中指导数学阅读,逐渐形成一定的数学自主阅读习惯。

3.教给阅读的方法,明确指导阅读

小学生随着识字量的增加、阅读经验的积累,阅读理解的能力也在不断提高。不仅如此,到了中、高年级,一般还能自发地掌握一些阅读方法。但是,他们往往不能自觉地使用这些方法来提高阅读学习的效果,更不能针对数学教 2

材的特点,选择合适的、符合其认知发展水平的阅读方法。这就需要教师给予科学的、清晰的指导。

4.培养阅读交流的习惯

阅读交流,无论是从学习数学的角度,还是使用数学的角度看,交流有着极其重要的作用。在阅读学习后,让学生用自己的语言,将理解的对数学文字、

符号、图表与别人交换看法,十分有助于提高数学阅读水平和语言表达能力。

5.阅读与实践相结合。阅读可以学会知识,实践可以运用知识,学贵在用。在阅读时,教师可以把知识进行疏导、整理,弄清概念之间、计算方法之间的相互联系,使学生掌握知识的重难点,把握知识结构。

我觉得如果做到以上这些,学生的自主阅读能力会得到极大的提升,学习数学的综合能力也会得到提高,课堂上的学习效果也会更好,以上仅是我教学中的一些浅见,希望能够得到大家的共鸣!

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