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小学生起步作文方法

发布时间:2013-10-08 11:39:23  

小学生起步作文方法


如何搞好作文教学,是摆在语文教师面前的一个重要课题。针对学生的实际情况,笔者认为在学生作文起/a>起步时,首先应注意激发写作兴趣,然后要让他们懂得“怎么写”和“写什么”,进而写出具体通顺的一段话,乃至一篇短作文。在教学中,大体可以分为五种教学形式。

1、 说说写写

学生要想写好一篇文章,就要先学会有条理地说一段话。听故事是小学生喜闻乐见的了解生活的方式。教师应抓住学生的这个特点,有意识地选择学生喜欢的故事定期讲他们听,并要求他们边听边记下故事的主要内容,然后复述。有了这样的要求,学生听故事的目的性增强了。教师让学生在听了故事后,先分组复述故事,再从每组中选一名学生到班上讲,其他学生评论。这样,使学生全员参与,不但能熟记故事内容,而且在不知不觉中也让他们学习语言叙述的顺序,为今后学生的写作奠定一定的基础。

2、 想想写写

进入二年级以后,教师将“听故事,说故事”的形式变成了“补充故事”或“续编故事”,思维训练的强度有所加大。比如在给学生讲《狐狸和葡萄》这个故事时,教师故意不讲故事的中间部分。只讲了开头:“饥饿的狐狸越过果园的墙头看到了丰盛的成串成串的葡萄”和结尾:“狐狸愤愤地说道,算了,虽然看上去挺好,实际上没有成熟!没有一颗不是酸的!我又何必叫我的牙齿酸得格格响呢?”中间部分留给学生思考,让他们来补写故事的发展。并引导他们回答:“为什么狐狸会说葡萄是酸的呢?”学生的答案可多了,有的说:“那是因为狐狸好不容易摘到一颗葡萄,可那颗葡萄却是一颗没有成熟的酸葡萄,所以狐狸才这么说。”有的说:“那是因为狐狸想方设法地摘葡萄,摘了半天也没有摘到,它才这么说。”……听了这些丰富多采的答案后,我鼓励学生怎么想就怎么写,越具体越好。这样学生通过自己的想象发挥,编出了许多新版的《狐狸与葡萄》的故事。

在教学《东郭先生》时,当教师讲到狼要吃东郭先生时,故意不讲了,问学生:“你们愿意让狼把东郭先生吃掉吗?”学生齐声说道:“不愿意。”教师接着问:“那么,请你们想办法,怎样使东郭先生逃脱被狼吃掉的厄运呢?然后再写下来。”

通过这些练习,既巩固了学生以前听故事时,积累的知识和经验,又开启了学生的想象的大门。

3、看看写写

形象直观的事物最容易使儿童接受。因此,在作文起步教学中,教师应先选择学生熟悉的、能看得见、摸得着的事物来写。如在“夸夸我的文具盒

”活动中,教师着重让学生通过观察,明确观察静物应从哪些方面着手,让每一位学生把自己心爱的文具盒摆在面前,然后提示他们从形状、颜色、图案、构造、作用等方面观察。先自己说,再分组交流,最后一步一步地写出来。

在“美丽的旗台”的观察活动中,教师以学生观察的顺序作为重点,引导学生站在操场对面从远处观察旗台,再站在旗台前从近处观察,近处再按照从正中到四周的顺序进行观察。然后再让学生着手写文章。学生的文章在有顺序观察的基础上也就有了比较清晰的条理。

4、做做写写

为了给学生提供更多的写作素材,教师应有计划地在班上开展各种各样的比赛活动,如剪纸、贴画等。制作完成后,先在小队评比(每人说说自己作品的名称、内容、所包含的“故事”、给自己的启示等),然后到班上进行评比。每次评出优胜的十名同学,最后要求学生把这次活动写出来。这样让学生亲自实践,必定有自己的感受,写出来的文章也就有了自己的真情实感。

5、评评写写

为了增强学生的写作兴趣,教师还可在班上开展各种作文比赛,如为自己的作文配插图。在文字中配以鲜艳的彩画,学生显得很有兴趣,也愿意修改自己的文章。还可建立班级“小小作家角”选登班上写得好的作文,进行交流。也可开展“我的第一本书”活动,让学生将自己写的作文装订成一本书的样子,并自制封面。评比看谁的“书”最漂亮。从而让学生体会到自己的写作成就,品尝到稿纸一页一页加厚的喜悦,促进学生写作的兴趣……

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