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小学生计算错误的成因及矫正策略

发布时间:2013-10-10 08:01:53  

小学生计算错误的成因及矫正策略

二年级数学计算中两位数加、减两位数的算理不清说以下几点:

(1)两位数加两位数(不进位)

例如:63+13=66 。

6 3

————

6 3 ———+ 1 3 1 8 6 + 1 3 7 6 —

原因分析:不进位加法的算理不清。个位相加没有满十不应该向十位进一。

(2)两位数加两位数(进位)

例如:29+32=51 。

2 9

————

2 9 ———— + 3 2 1 + 3 2 1 5 1 6 1

原因分析:进位加法的算理不清。个位相加满十向十位进一,十位相加时应该加上进位1。

(3)两位数减两位数(不退位)

例如:56-24=22 。

.

— ————— 5 6 2 4

2 2 — ————— 5 6 2 4 3 2

原因分析:不退位减法的算理不清。不清楚个位够减时直接进行计算,不需要从十位退一。

(4)两位数减两位数(退位)

例如:63-28=45 。

.

— ————— 6 3 2 8

4 8 . — ————— 6 3 2 8 3 8

原因分析:退位减法的算理不清。不清楚个位不够减要从十位退一,退一当十。十位退给个位一后,应减去1个十。

二年级数学计算中两位数加、减两位数的算理不清矫正策略:

第一、重视学生的初次感知。我认为要减少学生的算理失误,计算教学的起始课一定要上好,要在第一节计算课上就让学生把算理理解的清楚、明白。在黑板的显著位置需要有计算的详细板书,重要的地方用红笔标示一下,需要学生清楚地算理就多找几个学生说一说,小组同学也可以相互交流交流等。重视学生的初次感知,就会在他们的头脑中形成一个正确的记忆,从而可以避免太多的错误。

第二、计算教学应该有一节纠错课。学生新学习一种计算方法之后,难免会出现这样或那样的错误。因此,教师可以将学生的这些错题积累起来,让学生自己观察错误的题目,通过其他同学的讲解,全 班的点评来纠正自己的错误理念,这样会给学生留下深刻的印象,并达到很好的效果。

第三循序渐进的进行加强训练。计算教学还不同于其它的教学,它需要学生经常的反复的练习才能达到熟练的程度。教师应该每天出3-5道计算题让学生练习。一是为了他们能够熟练计算,二是理解算理。 第四、可以编一些顺口溜帮助孩子理解。例如:笔算减法并不难,首先要看够不够减;够减你就直接减,不够你再向前点上点;点上点别忘记,减时一定要少1;加法进位需写小小“1”,减法退位需戴点点“帽”。

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