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提高学生语文背诵默写的效率

发布时间:2013-10-12 09:32:40  

提高学生语文背诵默写的效率

——目标样卷分析

语文教学中读、背、默课文是提高语文能力、获取知识、陶冶情操的重要手段,其意义不言而喻。

在本次的语文目标测试中,学生默写的正确率极低,6年级9人应考,只有5人60以上,合格率55%;七年级14人应考,只有3人60分以上,合格率20%;八年级15人应考,仅有7人60分以上,合格率47%。从严格角度来讲,合格率为零。学生默写中都有不同程度的错误:或写错别字,或增减字,或默不出。正确背诵是正确默写的前提,那么,如何提高学生背诵默写的正确率呢?本人认为要从以下方面做起。

1、强调在理解的基础上背诵。要求学生在背诵之前务必熟悉词句的内容,这既是背诵的基础,也是检查默写错误的基础。

2、激发学生背诵的兴趣

(1)从学生好表现的心理方面激发。在教学中,我们会发现,如果不是迫于某种压力,学生都喜欢表现自己,根据这种情况,开展一些背诵的活动:比如争当小老师——有的老师叫先会背的学生去检查别的学生的背诵情况。这些学生一听到去检查别的学生,一种自豪感和骄傲感油然而生,好象自己就是老师一样,可起劲了。等到背诵下一篇课文的时候,老师告诉他们,谁先会背谁就去检查别人。学生们为了能去检查别人,都非常积极地把课文快速背诵下来,好去享受比别人强的喜悦。这样,学习中下等的学生,就有可能主动完成背诵,并在背诵中找到成功的快乐。

(2)实施奖励制度。例如谁默写90分以上的学生奖励一颗糖等,不管哪个年级的学生,也不管哪个层面的学生都会被诱惑。而且底层面的学生更容易被吸引,因为他在其它方面很难得到认可。

3、培养学生踏实认真的习惯

背诵、默写具有密切的关系,正确背诵是正确默写的前提,默写又能加深背诵的印象,对背诵起到一定的巩固作用。而要能使学生正确默写,就要让学生养成正确诵读的习惯,对背诵的课文或文段,要读准字音,不多读或少读文字,要读出节奏,要体会其中的思想感情;对写景叙事的文段要读得如临其境,对抒情议论的文段要能领悟其中的情,其中的理,这还有利于学生解答理解性默写的试题。边读边想,熟读成诵,读到使书中的语言能脱口而出。读写结合,对要背诵的内容,读熟了,认真抄写一遍,或边读边抄写,有利与对文字加深印象。能背诵了,再默写一遍,看是否有误,即是否有错别字,是否增减字。发现问题,及时

改正,当然,要学生能这样做,需要老师具体指导,定期督促检查。因为教学实际告诉我们,不是所有学生都能仅凭老师说一下就能去自觉去做的,况且某种良好习惯要靠老师对学生多次的训练才能形成。

4、指导背诵方法

(1)确定任务,因人而异。

学生的记忆力是有差别的,一首五言律诗,有的学生用不了五分钟就能背诵,有的却要用十分钟才背得,还有的却要花二十几分钟才背得。老师要根据学生的具体情况来要求,才能使学生按时完成背诵任务。

(2)按遗忘曲线规律指导学生背诵。艾宾浩斯遗忘曲线告诉人们:在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程不是均衡的,不是固定的一天丢掉几个,转天又丢几个的,而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快,后来就逐渐减慢了,到了相当长的时候后,几乎就不再遗忘了。指导学生根据遗忘规律和自己的实际能力来确定每天识记的内容,设计每天复习的内容,及时记忆,按时复习,这样就记得牢固。

(3)指导学生掌握一些背诵技巧。对于长的课文,根据文段的内容和特点采用不同的背诵方法。属于说明或议论的文段,用分层背诵法,即引导学生划分层次,用词语概括层次内容或划出能表现层次内容的词语,然后根据这些词语的提示一层一层地进行背诵;有些写景的文段也可用这种方法,比如欧阳修《醉翁亭记》第三段按“滁人游”、“太守宴”、“众宾欢”、“太守醉”的层次背诵;属于具体写景的,用图画背诵法,即把文字所描绘的内容用图画的形式表现出来,再进行背诵;属于概括写景的,用支点背诵法,即把记忆的材料概括为几个要点,用这几个要点作为记忆的线索,如醉翁亭记第二段描写与抒情结合,以写景为主,所写之景是一句话一幅景,将此段概括为朝暮之景、四时之景、四时之乐,然后进行背诵;属于写人的文段,抓人物的对话或心理活动来记忆。

我想,我们老师能从兴趣、习惯、方法等方面对学生进行引导,那么学生的背诵默写的效率是一定能提高的。

陈爱民

2012/10/30

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