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试论小学低年级识字教学的技巧和方法

发布时间:2013-10-14 09:41:24  

试论小学低年级识字教学的技巧和方法

作者姓名:张梅

工作单位:吴忠市同心县河西镇纪家九年一贯制学校 联系电话:13909530249

邮 编:751300

试论小学低年级识字教学的技巧和方法

[内容摘要]低年级识字教学具有十分重要的意义。通过引导学生在生活实践中识字,并从激发兴趣、授以方法及系列训练等方面入手,来探讨小学生的识字技能培养,使识字教学收到事半功倍的效果。

[关键词]识字教学 联想字形 技巧 培养

[正文]

识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以,识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展,所以,我认为而要想让小学生识字多、用时短,记性好,就必须探讨具有兴趣高、规律强、口诀化、印象深;在学中玩、玩中学的教学技巧;让小学生牢记更多的汉字,这其中的关键在于小孩的学习感悟程度。在识字教学上,如何才能让小学生入心入脑地感悟呢?本人认为,必须做到以下几点教学技巧:

一、尽快教给学生识字的方法

教是为了不教,教给学生方法远比教给知识重要。低年级学生在短短两年时间内要认识2000左右的字,显然要求教师尽快地“授之以渔”。教给学生识字的方法,则是识字训练的重点。教师要充分挖掘教材的因素,由浅入深地提高学生的识字的能力。学生掌握了方法,识字的兴趣,能力就会有显著提高,从而收到事半功倍的效果。学生自能识字的方法有:

1.找出汉字特殊规律,归类学习。

由于儿童的认知不是很多,因此,应从偏旁部首开始,通过分析汉字结构以帮助学生识字。如:“扫”字可分为提手旁。可根据生活用品、扫帚来帮助学生识字。“打”字由提手旁组成。而有些字,它们的偏旁部首不一样,则字意也不一样,如:“作”是单人旁意思是工作,而日字旁是“昨”,意思是昨天。归类学习的方法还有义旁归类法,声旁归类法等,教师应鼓励学生应用自己最喜欢、最得力、最习惯的方法尽快地认识识字。

2.引导学生联想字形识字。

中国最古老的文明从汉字开始,从简单的图形到今天明朗的线条,经历了千年的演变,它的字体形象多变。识字教学中,我充分抓住汉字形象、直观的特点来诱发学生想象汉字的形体美,在识字教学中培养学生想象能力。比如:“书籍”的“籍”,“书签”的“签”,“作业簿”的“簿”,都与书有关,所有都是“竹”,通过比喻,引发学生联想,难记的字也变得生动有趣,使学生乐学、好学。还有,在识字教学中,应充分调动学生思维,激发他们的丰富想象力,去分析感悟后记住汉字。比如根据生字的结构编谜语就是分析感悟的方法之一。如:“一个女子很不错”猜一个字,大家猜一猜,是什么字呢(好);还有“天鹅飞了鸟也不见了,又是什么字呢(我)等。

3.学会自学,促进学生自学识字。

初入学的儿童,识字不多,因此,可从教汉语拼音开始,有意识地进行专题训练,使学生初步建立句子的概念。如学习识字时,可以结合画面组词,让学生边说边识字。从而在练习中不断提高识字水平。

也可根据拼音及发音不同,结合多音字词及造句,使枯燥的发音字母变得内容更加丰富且生动有趣,同时也促使学生在课外阅读时自学识字。

4.借助插图练习识字

“图画不单是文字的说明,且可拓展儿童的想象。”根据小学语文教材文图并茂的特点,我在教学中充分利用插图,或启发学生绘声绘色地叙事,或栩栩如生地状景,或神形兼备地写人,或身临其境地谈感受,通过这些启发,引导小学生认字造句。如以《擦车》一图为例,可按以下步骤进行指导:A说说“谁在干什么?”B说说是什么时候?C加上地点后,说说“谁在哪里干什么?”D把时间和地点合起来再作说明。E不改变句子原意,适当调换语序进行引话。这样经过反复训练后,促进了学生思维的拓展,也为读写奠定了良好的基础。

5.让学生自学与互学识字

团结协作的师生关系是营造良好课堂氛围的重要因素。学生是学习的主人,教师可以让学生通过同桌互学,小组及大组共同学习、共同参与及游戏等形式,逐渐养成互助互爱、互相促进、共同提高良好的学习习惯,并从中感受到亲如兄弟姐妹的同学关系,从而使学生提高了学习兴趣,并促进了认知与感情的全面发展。

二、引导学生在生活实践中识字

生活是语文的内容,语文是生活的工具。联系生活进行识字教学包括两方面的意思:首先在利用学生生活中的有利条件,形成识字的敏感和浓厚的兴趣,比如在大街上的招牌、广告、家庭中的电视、电

脑等,都是学生识字的教材;其次是让学生阅读一些适宜的报刊,让孩子走进一个无声而精彩的世界。这是尽快识字所追求的境界,只有当学生从阅读中尝到乐趣,他们才会更加主动地识字,并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。

1.从观察事物中学说话,学会识字

这可以要求孩子从观察身边的事物做起,如:孩子们的书包里有很多学习用品,让他们找出自己最喜欢的一件,说说学习用品的名称及特征,并边看边识字。由于他们有备而来,观察比较细致,介绍时就毫不费力,因此,识字速度也快了。

2.从生活中学会识字

让学生从生活中日用品的名称、标识和产品说明书内容的熟悉中,提高识字水平。让学生遇到不会写的字或不会读的字,应该通过多问、多查字典等多种渠道来不断提高识字水平;也可以从生活所见所闻的事情中去观察汉字,让学生养成注重平时积累素材的良好习惯,做到勤学苦练等,这同样可以提高学生的识字能力。

3.从自我体验中学会识字

体验是一个人在参与实践活动中所引起的一系列感受,它能引发强烈的表达欲望,而且还善于在运用中体会字句的含义,久而久之,便可以达到学会识字的目的。同时,教师应在传授知识中成为小学生的引导者、促进者和合作者,以教师的自我体验生活去感染学生,使他们也能在自我体验中去学会识字。

三、激发兴趣,使学生喜欢识字

在几年来的教学法中可以发现,许多小学生对识字不感兴趣,这直接影响他们学习效果的提高。因此,必须加强小学生识字技能的培养,这是因为识字技能的培养,有利于培养学生的创新意识和实践能力,有利于贯彻党和国家的教育方针,有利于提高少年儿童素质,有利于小学生全面发展。在识字教学中,鼓励学生质疑,以充分激发学生的学习兴趣,发展他们的发散性思维。也应该鼓励学生发扬刻苦求知的精神,使学生喜欢识字,以达到提高教学效果的目的。

新大纲指出:“要在课内外创设多种多样的情境,激发学生学习兴趣,让每个学生无拘无束地进行识字学习。”课堂教学中,应根据大纲要求,针对低年级学生年龄小,注意力易分散,形象思维占优势的特点,通过激发兴趣,让学生主动识字,以提高识字技能。我们可以从以下几方面来激趣:

(一)故事启趣:喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。听故事,讲故事既可以丰富儿童的知识,又可以发展他们的语言,学龄儿童在幼儿园主要是通过这种方式学习语言的。入学后继续采用听故事和讲故事的方法来组织语文教学,不仅能进一步发展儿童的口头语言能力,而且能够有效地激发起入学儿童的学习兴趣。汉字本身有表意的作用,有的汉字本身就是一个故事。比如,当我教“日”这一字,给学生讲述“后弈射日”的故事,圆圆的恰似太阳的形象,中间一横好似是后弈射的箭。生动的故事吸引学生的学习兴趣,使学生一下子掌握了这个字。

(二)气氛生趣:民主、平等的师生关系是课堂气氛的关键。叶

澜教授指出:课堂教学是一个师生间积极互动的过程。因而,在教学中,教师应鼓励、允许学生提出不同的见解,对学生提出的一些意想不到的“高见”,教师可及时采纳,并给予充分的肯定。即使学生回答错了,也不严加批评和指责,而是引导他们自己去发现错误,并改正错误。

(三)情景导趣:“创设情景”从教学角度来讲有两个目的:一是使教学任务具体化,二是使教学内容具体化。从小学生学习的角度看,要达到的目的有1.要吸引学生的注意力,使学生产生兴趣;2.是使学生产生联想,唤起学生的原有认识和情感体验,以产生求知欲望;

3.是使之产生疑问,带着问题进入学习状态,使学生自感乐趣。

(四)表演引趣:好玩好动是孩子的天性,根据这个特点,把识字训练以玩玩演演的形式表现出来,让妙趣横生的课堂表演成为孩子们边说边识字的载体。如学《小蝌蚪找妈妈》一课,让孩子们戴上头饰,分别扮演小蝌蚪、鱼、乌龟等等,让孩子们在诙谐的语言、夸张的动作及滑稽的表演中感觉学习的乐趣,使课堂气氛大大提高,小朋友们在轻松愉快其乐融融的学习氛围中,既丰富了口语知识,又从中学到识字的技能。

(五)比赛激趣:开展练一练、说一说、动一动等丰富多彩的比赛活动,能激发起学生极大的参与热情。如语文课前三分钟可安排3-5人进行识字比赛,内容包括练字、讲故事、诵读等方面,让学生在边学边读、边练边写中提高了他们的识字技能。比赛为孩子们搭建了锻炼和展示自我的舞台,学生兴趣浓厚,参与积极性高,不仅锻炼了识

字能力,而且增强了奋发向上的竞争意识。

综上所述,笔者认为利用气氛生趣、情景导趣、表演激趣和比赛激趣来激发学生的学习兴趣,使小学生乐于识字;又利用拼音练习、插图配合及自学互学配合,让小学生掌握识字的要领;再通过观察事物、联系生活及自我体验等强化识字训练,让小学生学会识字,以提高小学生的识字技能。总之,只要应用创新的教法,配合以妥当的教学,小学生识字技能的提高是不成问题的。

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