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小学语文教学更正策略之我见 星火中心小学 马青

发布时间:2013-10-15 08:01:26  

小学语文教学更正策略之我见

星火中小 马青

从事小学语文教学工作已经有好几个年头,对于学生在作业中出现的错别字,我们不应该忽视,更不应该笼统地要求学生简简单单地更正。因为,有的错别字学生已经错地根深蒂固,一次简单的更正只是完了任务,根本不能起到纠错的目的。久而久之,容易混淆的字仍然一错还错。汉语言文字是我国传统文化中最宝贵的一部分,需要代代传承,国家对汉语言文字工作也越来越重视。小学阶段是学生识字认字的重要阶段,为了打好基础,消灭错别字,在语文教学中,我非常重视学生对错别字的纠正,下面是我经常采用的方法。

首先,分清错字和别字。在教学中,我首先会让学生明确什么是错字,什么是别字,并让他们认清错字符号和别字符号。错字指字形错误的字,例如:“隔开”的“隔”,有许多同学在右半部分下面会写成两横,再比如:“武术”的“武”,如果在斜勾上写了一撇,“温暖”的“暖”写成了“目”部,“矛盾”的“矛”写成了“予”??这类字视为错字,评判就要用×。而别字就是写成了那些读音相同的字,例如:“秘密”的“密”写成了“蜜”,再比如:“道歉”的“歉”误写成“谦”,再如:“去买水果”经常写成“去卖水果”,“辛苦”写成“幸苦”??这类字视为别字,评判时不能用差号,要用别字符号标出。

其次,学会更正错字。对于错字的更正,一般可以分两个步骤,一,指出错字错在哪里,更正时将正确的字反复写,数量在二十个至

四十个中间,反复地书写可以加深对正确字的印象。但为了确保纠正的实效性,需要进行第二个步骤,用这个字组三到四个词语,每个词语再写五个左右,这样学生对这个字的识记会更牢固,保证了下次书写这个字或含有这个字的词语时不易写错。

再次,学会更正别字。对于别字的更正,一般要求学生用辨字组词的形式。比如:“秘密”的“密”写成了“蜜”,更正时,学生可以将“密”“蜜”两个字进行辨字组词,每个字组三个或四个词语,达到区分的目的。“辛”和“幸”也用这个方法进行更正。有的别字却不能用这种形式更正,需要特别地区分意思进行比较。例如:“买”和“卖”,除了帮助学生了解这两个字构造的差异,以及这点差异的来历,还要引导学生区分它们的意思,更正时,可以将意思明显的区分,“买”可以组为:“购买”“买来”“买回”,而“卖”可以组为:“卖出”“卖掉”“卖光”。再如:“辨”和“辩”,更正时,学生可以不组词,但应该对这两个字的意思进行区分说明,可以写为:“辨”指用眼睛去看,去分开,去识别,“辩”指用嘴说,去辩解,辩论。与说话有关。再如:“在”和“再”,可以在更正时这样写:“在”指在某一个地点,某一个时间,某一件事情??“再”指又一次,第二次,反复的。还有“有”和“又”,“即”和“既”,也可以采用这种方法进行更正。虽然更正的过程需要老师耐心地要求,但这样的更正可以促使学生真正改正自己书写习惯中的一些错误。

最后,正确评阅辨字组词中的别字。例如:学生在用“奖”组词时组成了“奖壮”,大部分时候,我们会直接给这个词语画上大大的

差号,其实,这种评阅方式并不合理,因为,学生在更正时,肯定会用“奖”组成别的词语,比如:“奖品”、“得奖”、“奖给”等等,因为,他们会以为,他们之前组的“奖壮”这个词错了,所以换组成了别的词语。对于这一类情况,我一般给这个词语打个半对,再给这个别字“壮”画上圆圈,并对这种评阅方法向学生做解释,意思是词语没有错误,但画圆圈的字写别了,这样学生在更正的时候,就会写出“奖状”这个正确的词语,对这个词语有了正确地掌握,而不是被遗漏。

语文教学的内容多,学生容易犯的错误也多,只有把每一个字认认真真教给学生,并在以后学生学习的各个阶段,每一位语文老师都抱着对学生负责,对汉语言文字负责的态度,把这些平平凡凡的小事处理好,做到精细化教学,才能确保学生把语文学扎实,学好。

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