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小学语文阅读教学方法

发布时间:2013-10-15 11:00:53  

浅谈小学语文阅读教学方法

阅读可以分成几个不同的层次,如学生初读课文时的自读感悟,熟读之后的领悟感知,以及深入理解之后的诵读表达。在教学一篇精读课文的时候,如果能够把握好这三个不同的读,将会使学生更深刻地理解课文内容。学生的自读感知阶段是基础,有利于对课文的整体把握。因此我们教师在注重点拨、指导的同时,更要多给学生自由朗读的时间去感知体味,然后再通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言。那如何处理好精读课文中自读感知、精读领悟和诵读表达这三个阶段的关系呢?我主要抓住了以下几个方面,以达到逐步提升学生语文素养的目的:

一、自读感知文本内容

我们所教的小学生因为各个方面的原因,还没有养成太好的预习课文的习惯。而课堂上的时间又很有限,老师就没有太多的时间给学生阅读。大部分老师错误地认为学生自读浪费时间,所以还不如自己多讲些让学生多懂点。于是,学生在没有充分时间阅读文本的情况下,教师就对所学的课文大加分析,岂不知这样反而没有什么效果。这样就造成了小学生自己阅读课文的时间少,对课文的认识不真切,思考不深刻,此时条分缕析地讲解作品是很难在学生头脑中留下深刻印象的。这就如成熟了的果实会很容易地从枝头坠落一般,我们只看到了果实,却没有看到它从播种到发芽再到开花,进而结出硕果的全过程。即使通过老师的努力,我们知道了这一过程,却依然很难领悟如何以欣赏的心态去对待眼前的这枚果实。这也正

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