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如何挖掘小学生“内在动力”的因素

发布时间:2013-10-16 11:40:23  

如何挖掘小学生“内在动力”的因素

“主题图”是人教版小学数学实验教材编写的一大特色,其意

图在于体现《数学课程标准》“从学生已有的经验出发,重视学生

的经验和体验”的基本理念。教材中这些五颜六色的图画、生动有

趣的故事、憨态可爱的小动物和卡通人物等内容,贴近学生生活,

符合!学生的年龄特点,不仅给枯燥的数学赋予了生命,融入了生

活气息,同时也充分体现了数学学习的价值,为学生的学习提供了

丰富的教学资源。然而,由于“主题图”以“场景”的形式来呈现

学习素材,虽然富有儿童情趣和丰富的现实意义,有利于调动学生

已有的认知经验,但其丰富的内涵在教学过程中还需要以一定的

“事件”为裁体来展开和演绎“主题图”情境。如果没有有效地运

用,就会不利于引发学生产生问题,不利于促进学生的思考和探究,

不利于学生主动建构知识。因此在教学过程中,我们要认真分析教

材,领悟主题图的意图,挖掘主题图教学资源,发挥主题图功能,

真正体现主题图的“内在魅力”。

1 优化主题图——创情激趣

教育家奥苏贝尔曾说过:“影响学习的唯一重要因素就是学习者已

经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学。”教材以主题

图的方式设计了与学生生活紧密相连、富有儿童情趣的主题情境,

以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。然而,这些主题图在未加任何

说明的情况下。只是处于静止的、可欣赏的状态,它只是一幅图,

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