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角路平 浅谈小学数学计算机辅助教学

发布时间:2013-10-16 13:34:43  

浅议如何利用计算机辅助教学提高

数学课堂教学效果

马龙县纳章中心学校曲宗小学:角路平 在小学数学教学中,应用计算机辅助教学(CAI)有利于提高学生学习数学的兴趣,帮助学生突破教学重难点,拓展思维,充分发展学生个性,还有利于提高教师业务水平。要想充分发挥CAI的作用,笔者认为应遵循科学性原则、实效性原则、最优化原则。对于CAI在小学数学教学中运用的思考应能进一步完善运用策略,最大程度发挥其作用,推动课堂教学改革的深化。

一、丰富学生感知,激发其求知兴趣

多媒体CAI集声音、文字、图像和视频于一体,具有很强的表现力,可清晰地显示出被观察对象各个部分及他们之间的联系,为大脑提供各类感知材料,使抽象的概念具体化,形象化,从而极大的激发学生的求知欲望,有利于学生理解数学规律,领悟数学思想等。 如:教学对称图形时,我利用现代信息技术收集了很多美丽的轴对称图形,用课件的形式一一呈现在学生的眼前。这些图形涉及的范围很广,有动物的,如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢虫、知了、蜜蜂;有植物的,如不同形状的叶子、向日葵、花朵;还有建筑物;还有一些漫画。通过观察这些形态各异、美丽多姿的图形,引导学生探究这些图形的共同特征,用学生的话来说:“这些图形左右两边是一样的。”通过多媒体课件让学生深切感受到这些图形的美,而且也充分激发了学生的兴趣。

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二、有利于突出教学重点和难点

以计算机为代表的现代化教学手段,是人脑的延伸。它具有极丰富的表现力,能根据教学需要,将教学内容实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换,行动地再现事物发生、发展的过程,从而克服了人类感官的局限性。扩大了学生认知的时空,缩短了学生的认知过程。通过向学生展示丰富的典型的,具体的经验和感性材料,突出观察点,揭示现象的本质,减少学生观察的困难。同时CAI可以将图像分解、组合,揭示现象的内丰联系,引导学生深入思考,减少思辩的困难,丰富学生的联想,减少学生想象的困难,建立正确的空间观察,培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性。如:讲解“长方体和正方体的认识”学生掌握它们的点,理解边和边,面和面的关系时,用实物和放幻灯片不易演示,用测量方法比较繁琐,又可能存在误差,学生不能隽。通过计算机可以解决这些矛盾。首先,在电脑上显示一个长方体框架,分别在八个顶点闪烁,让学生看到长方体长、宽、高分别相交的八个顶点,再把长方体分别相对的四条棱分离,一点点反复移动,进行组合排列比较,来证明相对的四条棱相等。在相对的上下、左右、前后两个面分别反复移动后重合,来证明相对的面相等。同理演示正方体,可知有八个顶点,有相等12 条棱,相等的6个面。这样既突出了教学重点,又突出了观察点,有利于学生对长方体、正方体特征的观察和认识,加深理解。

三、有利于引发学生想象,发展学生思维

在教学《圆面积公式的推导》这一课时,教材虽然提供了实验的 2

方法,但实验过程复杂,难以具体操作,把一个圆割拼成一个长方形,近似度较差,引起许多学生对推导出的公式持怀疑态度,由于感知材料不充分学生难以展开正确合理的想象,影响空间观念的形成,我们应用多媒体技术,多层次地把圆依次等分成若干份,拼成所学过的长方形,平行四边形,梯形等,随着等分份数的增加,学生理解中的难点——近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现,为学生大胆合理的想象提供了充分的感知材料。

感知越具体,表象形成就越清晰深刻,越有利于促进从感性到理性的飞跃;促使形象思维向抽象思维进行转化,从而使我们建立概念,培养能力,电化教学的设计应以凸现对象的本质属性,实现课堂教学的整体优化为目的,最终着眼于发展学生的潜能,发挥每个学生的聪明才智。

四、集中注意力,增大学生接受能量

运用多媒体辅助教学,可以做到数形结合,声情并茂,能营造良好的学习氛围,使学生有意识的学习和无意识的学习结合起来,既调节了学生的情绪,又集中了学生的注意力。

如果运用多媒体将课堂上的主要板书、录像、动画、例题、学生练习等课堂教学内容进行包装组成一个软件包,使教学内容程序化,上课时教师容易控制教学的进程,主要精力可放在如何发挥主导作用,启发学生的思维上,从而提高学习效率。多媒体运用于教学中,还能帮助学生归纳,比较,整理所学知识,使零散,片断的知识条理化,系统化,便于理解掌握与延伸拓展,从而可以增大课堂容量,达 3

到优化课堂教学的目的。

CAI进入小学数学课堂,需要充分考虑使用多媒体技术的条件,同时又为教学提供现代技术手段,因此应确立以下几个原则:

1、科学性原则 CAI在使用上必须注意到小学数学课堂教学的组织形式,与教材的贴近。需与教材的科学性相结合,切忌粗造滥制,牵强附会,为CAI而CAI,而撇开为教材内容服务目的。只有钻研教材,充分了解课堂教学目标内容的重难点,了解传统教学缺少什么,设身处地从教学实际出发,在现代教学理论指导下,才能使多媒体的软硬件与课堂教学的经验,最佳的教学策略有机地结合起来。CAI的软件中也是一种“教材”,当然也符合教材的“科学性”要求,它所展示一切教学应科学严谨,包括所展示教学内容要有科学知识。

2、实效性原则使用CAI的软硬件,要考虑它的效果,是否能达到预期的目标。属于“画蛇添足”或效果不明显的就干脆不用与少用。为了实现教学目标,可灵活选择恰当的教学方法和手段,CAI不是越多越好,越复杂越好,过多过滥只能使CAI流于动工,失去提高课堂效果的作用,最后成为教改的点缀和累赘。

3、最优化原则老师除了会进行CAI操作,还必须对多媒体特性有全面的了解,包括多媒体的结构和功能,多媒体呈现信息的特点,媒体的教学特点等。这样才能结合教学内容,学生的特点,学习环境等,恰当地优化选择和使用多媒体,才能达到较好的教学效果。

总之,随着CAI软件 的开展和信息技术的应用,这种新型的教学模式必将会大力促进教学向现代化的目标迈进。我们要充分利用学 4

校现有的资源配置,发挥CAI的最佳效应,让电化教育全面、深入地走进课堂。

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