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我与学生共成长(正稿)

发布时间:2013-10-17 08:01:48  

初中数学教学改革策略进程的阶段性小结

数学教学的整体规划成效

——我与学生共成长

一直以来,中小学教育都是以一种纯粹数学的课堂教学模式来灌输知识给予学生的。因此在刚开始加入到教师行列的时候,我也迷茫于用的是怎样的一个教学模式才是最利于学生的成长。直到参加了《实施义务教育课程标准,全面提高初中教学质量的研究》的讨论组后,我学到很多,与其说是自己的新思维,还倒不如说是在“偷”了别人的新理念之后,融会贯通到自己的教学课堂中去。

大多数老师都有感而发的认为,数学作业的多与少并不是我们教学成效的一个关键,因此很多老师都没有大量的布置作业,这样的做法使得我们对课堂质量的要求就提升到了一个新的台阶。要把学生的兴趣从其他方面引回到数学中来的话,就要真的从改进数学教学的策略中下一点苦功了。为了能达到自己的理想教学目标,可以从两个大的方面去做: 最大限度地发挥45分钟课堂的重要作用:

首先,一节课的导入是非常重要的。要把学生的情绪在上一节课的思维拉到数学中来,导入就起到一个重要的过渡作用,引人入胜则事半功倍,反则就事倍功半。所以备课的时候要在导入中花费大量的心思,以轻松自然的形式开始我们数学单元的学习,上课就能始终保持着温馨的课堂气氛。以下选择了几个关于课堂导入比较好的例子:

1、《绝对值》的新课中,倘若用纯粹数学的方式来教导的话,则显得极其枯燥且难懂,但若编写一个《龟兔赛跑续集》:讲述小兔子因不服气输掉比赛后提出上诉重赛,但比赛规则是在规定时间内看谁跑得远。比赛时间到了小兔子向东边跑九米,小乌龟向西边爬了五米,那么假如你是评委得话,你说到底是小乌龟胜还是小兔子赢呢?

2、《一元一次方程得应用》中,加入了一道较为时尚的“全球通与神州行”的题目:全球通的月租为50元,通话一分钟0.4元;神州行不用月租,但是通话一分钟要0.6元,打多少分钟的时候两种用户收费相同?学生听完题目后都很热烈的发表意见。而且这道题目到了初三则可以成为一次函数和正比例函数的导入。

3、《解直角三角形》一章中,放弃了书本的引入,改为:每个星期一我们都要进行升国 1

旗仪式,我们有没有办法可以知道旗杆又多高呢?假如提供给你一把米尺和一个量角仪的话,你又有什么样的方法使得自己可以计算出旗杆的高度呢?

其次,课堂气氛“易放能收”是教学课堂的一大准则。最成功的老师:莫过于引领着学生自然进入到设定的情景下,而学生本人却认为他们才是领导着全局的司令。师生互动使得学生认为自己和老师一样强,生生互动则显示出学生能自主学习的强无比魅力。在初三,课堂“易放能收”这点尤为重要,教学内容高深或者太简单,都会让部分学生提不起精神来,做练习时更有可能懒于动手,如何使学生开动脑筋、挥动笔杆来思考问题则成为我关键要解决的方面,为了提高他们这方面的能力,在课堂练习的时候可以使用男女生竞赛的形式来进行,用许多好像什么“巾帼不让须眉”“女孩要撑起半边天”的经典名句来鼓动女生,然后男孩子骨子里的竞争意识就很容易被发掘出来了。这样的学生间的自我激励产生出的是你意想不到的神奇效果。

另外,情景教学有时候也是很重要的,此观点因来源于会考要求:本届教学会考命题要能切实体现素质教育,强调与学生生活的联系,例如2004年的《数学会考指导书》中第71页第38题,题目内容很长,要求学生在给出的五个数据上确定出一个产品的生产计划,很多学生在遇到题目的时候是连题目要他干什么都不太清楚。那么就设计了一个情景,首先你不要当自己是一名学生,不要当这是一道数学题目,你把自己定位为这个工厂的厂长,假如你要制定生产方案你会想知道一些什么样的数据呢?学生听到这里就会争先恐后的回答“要知道请多少人”,“要知道生产多少产品”,“能够卖出多少”,“要多少生产原料”等等。可以看到,情景教学深入浅出也是活跃课堂的好办法。

最后,精心设计的结束语可为课堂划上完美句点。精彩的结束语不仅是一节课的升华,更是对学生寄予的无限期望与启迪。常用的有以下的三种形式:

1、总结式:这是最常用的一种方式,45分钟在和谐的气氛中度过,老师在最后说出总结性的发言式对学生起到一个“画龙点睛”的作用。例如在各大城市的会考中都有出现过“结合几何图形求函数解释式”此类形式的题目,这类题型难度较大,上完专题课后,给出了“寻找或建造相似三角形往往是这类型题目的解题关键”。许多学生对于后来出现类似题型相信都能够比较容易的解出来。

2、启发式:设定问题“今天所学的公式(或者定理)是否还有其他的用法(或者推论)呢?”这样的结束语主要是为了下一节课做好铺垫作用。

3、期望式:“通过今天的学习,大家学到了怎样怎样的知识后,希望将来在某个领域的 2

工作式得到最到限度的发挥。” 例如,有一次的测验中最后一道大题说的是卖报摊的进报纸量问题,讲评完刚好下课,我就说了“希望你们谁以后开卖报摊的话能懂得通过函数计算后赚到尽可能多的钱!”学生当时就在那里起哄了“谁要做卖报纸的呀?”,不管怎么样课堂就是在这么开心的情景下结束了。

从45分钟外来看数学教学,可以采取了“托底拔尖”工程:

第一、托底三步走:第一步、在后进生中找到了两三个大概在二十五分到四十分左右徘徊的学生来进行个别的谈心,鼓励他们只要肯努力数学他们一定可以上升到五十甚至合格的成绩,但要想在测验中有进步单纯在课堂上依赖别人教自己是不可能有太快的进步的,因此告诉他只要课堂上别人要做对三题才可以得一百分的,他只要独立做对了一题就给他一百分。下一步、课堂上除了要跟进上一步的操作,还要在如果后进生自己独立思考完成的话发动全班同学给予鼓励的掌声。最后一步、等他们成绩有了进步后,再大力地向班内的同学宣扬“基础不能成为我们前进的阻力,只要有心就可以成功。”这样一来,班上其他的后进生就会觉得自己也是有希望的,而中层或中上的同学就感觉到有一股前进的压力,这样就会在“怕被别人追赶上”的思想上自觉提高。

第二、拔尖只是单一要求:借助数学笔记进行提速、创质。让部分基础好的学生形成自己出题自己做的习惯,不会的就自己找帮手解决,会的就拿给另一个同学当出考题一样。在他们找题的时候当然是给了一定的引导,以免他们盲目做题,在题海中到处碰壁。

第三、“托底拔尖”都要的就是借助了单元测验的小结(见下表):

卷面得分: 改正后得分:

这个方法是参照别人的经验后,回到学校自己才开始实施的。但是却得到意想不到的效 3

果。不论什么层次的同学都在小结表中有所收获,83位同学中有15.9%的同学通过数学小结掀动整体学习情绪,包括语数英政物化全科,70.7%以上的同学从小结中发现自己的知识漏洞,12.2%的同学说不出有用与否,只有1位同学认为没有作用。

针对课题研究工作开展了大半年之后,对学生进行了一个“数学学习兴趣问卷”调查,在提高学生对数学兴趣方面少有成效,唯一觉得遗憾的是在帮助学生发挥自身的数学潜力的工作上还有待加强。这是就是作为下个阶段努力的方向。

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