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如何让低年级学生轻松识字

发布时间:2013-10-21 08:02:02  

如何让低年级学生轻松识字 老街小学 石之翠

小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。因而,教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生。如何解决这个问题呢?根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点,在教学过程中,我充分利用各种教学媒体,采用一些富有趣味性的方法,来激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,使他们在轻松的气氛中愉快地识字。

一、鼓励孩子用自己喜欢的方式识字,激发学生识字的兴趣。 每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者,他们喜欢用自己独有的方式去认识事物,得到肯定后往往会获得心灵上的满足,并会用更高的情趣,更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情,鼓励他们用自己的方式识字,不要强求统一。

二、 创设情景,挖掘潜能

低年级的学生,平均每天要识字十多个,从孩子好动好玩的年龄上考虑,在教学中,教师如果能创设一定的情景,就能激发孩子的兴趣,发挥他们的潜能。如教学一年级上册第4课《操场上》中“身体”的“身”时,先提醒孩子“身”是指什么,再让孩子讲讲怎样记住这个字,孩子们七嘴八舌,各抒已见。有一个学生说:“身”的第一笔撇,就像人的脑袋,中间部分就像人的整个躯干,最后一长撇就像人踢出的一条腿。说完还站起来做了一个侧面踢腿的姿势。瞧,通过这样一比划,孩子们很快就记住了“身”字。再如“两”和“唱”,孩子们是这样说的,“两”就像下雨了,两个小人躲在房子下面;“唱”是你也唱,我也唱,大家天天(日日)开口唱。每一次的识字教学总会出现诸如此类的识字方法,真是不胜枚举。由此可见,孩子们尽管年纪小,但他们内心的世界是丰富多彩的,认知的角度也是多种的,与大人是不同的。因此我们老师应提供各种教学手段来调动孩子的积

极性,激发孩子得天独厚的想象力,使他们的潜能得到最大限度的发挥。

三、 激发无意注意,轻松识字。

兴趣是学习之师。根据学生的注意规律——无意注意占优势,有意注意正在发展和做事没耐性这一特点,在识字教学过程中,我应用以下几种教学形式,调动学生的无意注意。

1 、借助色彩。 课堂上我用不同颜色的粉笔,突出汉字的不同点,通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“睬、踩”时,将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写,便强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。

2 、借助电教媒体剪辑、组合。 如教形近字“晴、睛、精”时,我利用幻灯,将这些字编旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力,强化了学生对字形、字义的记忆。

3 、借助顺口溜。 遇到难、易错的字,借助顺口溜教学。如教学“美”字:羊字没尾巴,大字在底下;“金”字:一个人,他姓王,口袋装着两块糖。顺口溜识字教学,幽默风趣寓教于乐,琅琅上口,易学好记,学生印象深刻,既能展现语文课的趣味性,活跃课堂气氛,又能提高识字效果。

4 、借助动作、实验演示。 如识记“灭”字时,先用火柴点燃一个纸团,然后用一小铁板向下一压,火就灭了。这样通过动作实验演示,学生兴趣盎然,不仅记住了生字的字形,而且了解了其义。

四、让学生在游戏中愉快地识字

设计形象生动的认字游戏,学生在游戏中充分享受到了“玩”的欢乐,丝毫不感到有学习的负担

我在识字课上,常常设置游戏、竞赛环节,营造一种轻松、愉悦的氛围,让孩子们在玩中学。比如“我和妈妈逛超市”、“ 小小邮递员”、“找朋友”等。在生字的巩固阶段,我制作了一个大转盘,转盘上写着当天学习的生字,请一个同学到台上来转动转盘,指针对准哪个字,就指名同学读出来,并给它组词,还可以说一句话。适当给学生一些奖励,如戴红花、粘贴贴纸等,学生特别喜欢。还可以设计“闯关游戏”、“摘星星”、“我是识字明星”等,学生兴趣盎然,积极性非常高,学生由“苦学”变成“乐学”,不但在游戏中复习,巩固了生字,还增强了表现自我的欲望。整个课堂充满合作、竞争,充满欢乐。

五、在生活中多渠道主动识字

俗话说:“生活处处皆语文”。学生认字活动,不只局限于教室、校园。教师要引导学生到精彩的外面世界中认识更多的字。在长期的教学实践中,我总是让每个学生自己准备一个“我的识字积累本”,把自己在课外学会的汉字记在上面,并配上新鲜的图画或识字儿歌和谜语,每隔一段时间,让学生互相说出自己学会了哪些字?是从哪里学来了?学生会说从广告牌、从电视、商标、物品包装袋认识的等等。我让学生多留心生活,充分利用影视、广告、商标等渠道进行识字,这样不需要老师教,他们就认识了“娃哈哈”“脑白金”等广告词中的字。

六、动手操作,发展思维

著名心理学家皮亚杰说:“思维是以动作开始的,切断了动作和思维之间的联系,思维就得不到发展。”

于是,在生字教学时,我采用让学生自己动手制作生字卡识字的方法。先在课堂上指导学生认字,读字,再要求学生在课后自己制作卡片,内容包括在卡片正面写拼音,相对应的汉字,背面写三个词语,再用其中一个词语写句子,最后在课堂上互相交流。这种既动脑又动手的识字方法代替了枯燥的抄写,而且变以教为主为以学为主,引导学生参与到知识形成的过程中来,做学习的主人,通过他们的眼看,耳听,口念,脑想,手写,增强了对生字的感知。

七、谜语竞猜,编顺口溜

“猜谜语”向来受到孩子们的喜爱,“猜谜语”识字也以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力受孩子们的青睐。在教学时先引导学生如何做字谜,如“两头尖”的“尖”编“上面小,下面大”;“闪光”的“闪”由“门”和“人”组成,编个字谜是“一个人进门”。举完例子后让孩子们根据不同字的构成编字谜,这样激发了学生识记汉字的浓厚兴趣,同时培养了他们创造性思维。如“坐”:两个小人坐土上;“回”:四四方方两座城,小城藏在大城中,直观形象;“碧”:王大妈,白大妈,一起坐在石头上聊天;“器”:犬有四张口,汪汪汪叫不够??生动有趣。“猜谜语”识字是其中一种有趣的方法,那“编顺口溜”识字也是一种有效的辅助手段。编顺口溜对低年级学生来说有一定的难度,但只要我们加以引导,做到“宜顺畅,忌拗口;宜高雅,忌庸俗;宜准确,忌费解;宜简洁,忌烦琐。”相信日积月累,学生编顺口溜的能力一定会逐步提高,而且会编出更加顺畅自然、琅琅上口的的顺口溜。

总而言之,在识字教学中,如果教师能做到以下几点,那么,便能改变学生“苦学”、“厌学”的现象,使学生在轻松愉快的气氛中掌握

和巩固知识,在学习中体会乐趣,从而达到“我要学”、“我爱学”的境界,而教师也乐得轻松、自在。

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