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了解现在11把握未来_小学数学课堂作业批改分门别类有技巧Microsoft Word 文档

发布时间:2013-10-21 08:02:04  

了解现在,把握未来

——小学数学课堂作业批改分门别类有技巧

长城路小学:李小菊

摘要:

关键词:课堂 作业 问题

学生作业是课堂教学的延续和拓展;作业是反馈教学效果,培养学生能力的一个重要手段。作业在教学环节中起着至关重要的作用:能帮助学生进一步巩固和消化课堂上学到的新知识,提高学生运用所学知识解决问题的能力;教师还可以从学生的作业中对教学内容进行很好的获悉,发现自己教学的得与失,从而查漏补缺,修改和完善自我教学方案,以便指导今后的教学工作。

1作业分类:

1.1 课堂作业,可根据内容,课堂练习少量一般以1--2道题为宜,教师巡回检查问题及时根据情况:普遍问题全班统一解决,部分问题个别解决。

1.2 随堂作业的主要内容是“做一做”之类的作业,目的是巩固当堂所学知识,检查学生课堂知识掌握情况,看存在问题和存在什么样的问题,比如人教版三上“有余数的除法学习中,看学生的试商和余数在检查过程中就发现有同学出现了这样的问题: ”对于这类作业,要全面了解,全面检查,我一般在课堂抽查1—2个小组,下课5分钟左右能基本检查完这类作业。方法是学生一般用写名字的小纸片(主要是易于检查分类),比如:全优的可以不批改;中间的在有问题处快速圈点;掌握不好的(这类作业老师基本在上课时会心中有数),此类作业往往是调整教学方向的指路灯。

2挑出出存在有问题的作业:

2.1存在什么问题。

2.2是哪些同学有问题,问题应及时当面询问,讲解,及时让学生消化。

2.2.1将上交的作业根据小组情况,快速浏览一遍,从中找出未做的和未完成的,对于这类作业应问明缘由,比如:未带笔或作业本等,了解完后应立即发下去,及时补做,限定时间,争取在批改完其他人前做完,好做到全面对学生当堂作业的了解。

2.2.2对于优秀学生作业(仅限于当堂作业,由于内容的不同,学生的作业也有差别,优秀也不确定),而且书写也没有问题的。此类作业,老师只要写好恰当的评语,如:你真棒!继续努力,或者100再加上分上笑脸或者苹果等,以使学生能直观接受到的激励语为主,评语也要因人而异。这类作业尤其是平时不怎么样而在某些内容的学习中崭露头角的,一定要在下节课前给其他同学展示并点名表扬,以更加巩固他在后面的作业中争取再优秀。比如:我班的后进生小雨在学“整数除法”时,接受的就特别好。事实证明,这样做对学生的激励作用尤为明显,此举不但会避免学生认为自己在老师心目中地位的“定势”想法,而且让他们明白只要认真学习什么时候都不晚,自己不一定一直会处于落后或者停滞不前的状态。

3中间生作业。这类作业也有两类:

3.1属于对老师圈点的地方能自己发现错误并且能自己改正的,基本对当堂所学内容没有什么问题,比如由于马虎看错数字、运算步骤、书写格式等。

3.2属于虽然有错,但一点就通的,对这部分学生存在的问题,我一般会在有问题处,做醒目标记,但并不打“×”号,让学生自行改正,大部分学生都能根据课堂中老师所讲的内容和要求改正出,对他们的评语中我一般会做好留白,比如“95+ ”,“+”号后面就是需要改正完后再补上相应的分数,也可以根据学生改正的情况连续留白,比如“93+(3)+(4),85+

(10)+(3)+(2)---”前者说明改正了两次,而后者说明改正了三次??直到完全正确为止, 当然要让学生明白次数多不一定是坏事,以掌握知识为主,但是努力的方向是次数少者为佳。

3.3在比例最大的中间生中,也存在有对课堂内容未完全理解、掌握的学生。这部分学生,通过批改其作业,要及时发现,在他们独立改正的过程中,我也会注意细心观察,如果较长时间不能交上来,那么就要注意了,经验告诉我,他可能对当堂课堂内容未完全掌握,这时

就应该叫上来,先让学生自己说出存在的问题,再对其进行点拨,学生也基本能很快掌握。对于还有问题的,或者似懂非懂的,我一般会给出课本中相同类型的练习题,观察其独立完成情况,这样做不但可以减轻他的作业负担,而且也达到了使其真正掌握的目的,还“提前”完成了后续练习题,还可以减轻他对改错的抵触情绪,克服为改错而改错,可谓一举多得!

4后进生作业

每节课中,并非后进生是固定的,随着内容的变化,每节课中都有小幅度的变化。针对这些作业,老师拿到其作业要快速浏览,将作业和课堂表现进行链接,一般有下面三种情况:

4.1当堂表现好,作业完成好的当堂表扬,当面表扬,做好强化巩固。

4.2课堂一般,作业好的,要留意作业的不真实现象。

4.3未完成或者未做的 属于前面第一次检查出的要首先相应返还给本人的。这类学生在做的过程中可根据情况灵活处理。

针对这些情况,后进生的作业最好单人面批,尤其在每一单元初一定要全面顾及这些学生,使其将基础和基本的知识学会,这样也不至于使其在后面的学习中因欠账太多而掉队。同时也体现“不同的人在数学上得到不同的发展“的新课程理念。

当然,不同的老师对待作业的方法也不同,我个人认为,只有老师对课本中的作业就学生完成情况分门别类认真地批改,一来可以克服课堂中“一刀切”的现象,避免个别同学出现的问题全班展开讲解,浪费不必要的时间;二来也可以满足不同层次学生的需求,达到区别对待,真正从作业批阅中发现学生的真实情况,做到对课堂中比较完美的收尾工作,也可以实事求是了解学生的真实起点,体现“人人学有价值的数学“,更为下节课或者后续教学工作做打好基石。

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