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扶着小学生写作文

发布时间:2013-10-23 08:02:22  

扶着小学生写作文

三年级是作文的起步阶段,不仅许多学生头疼,连有些老师也感到棘手。究其原因,学生对作文不感兴趣,有畏难情绪,如何激发学生写作文的兴趣,使他们乐写、爱写,并且写出好的作文呢?结合自己的教学实践,想谈点点滴体会。

一、 观察生活,引导当先。

“生活是最好的老师,只有热爱生活的人才能写出好的文章来。”学生写 作文最大的困难用他们自己的话来说就是“没啥写”。根据小学生的年龄特点,他们对周围的事物具有较强的好奇心。为了满足他们的好奇心,激发写作文的兴趣,获取作文素材,做到“有啥写”,我便从实际出发引导他们去观察,去感受,去发现。比如三年级第一篇作文是写出“秋天的色彩”。为了让孩子们对秋天的特点有一个感性的认识,我利用一节课时间领着他们到校园各处走走。学生们就像一群出笼的小鸟充满了好奇,他们抬头望天,发现天比以前更蓝了,我便相机告诉他们一个描写秋天的成语叫“天高云淡”,他们又发现云也有不同的形状,我便引导他们想象它们像什么,学生们畅所欲言;我又让他们看看教学楼的色彩,五星红旗的色彩和姿态;最后又让他们看周围的花草有什么变化,孩子们兴趣盎然,和同伴不停地争论着,交流着。

二、 回味自然,扶着起步。

三年级学生虽然对大自然、对生活有强烈的好奇心,能够说出一些观察的点滴和感受,但那只是一个零散的记忆,让他们完整地、系统地、有条理地将观察到的事物表达出来就困难了。这就如同一个蹒跚学步的孩子需要人扶着走,等他练习几次后再放手,这样会走得更稳些。于是,在开头的几次作文训练中,我都采用提问加填空的形式引导学生写一段完整的话。我将预先写好的文章框架出示在黑板上,让学生边说边填空,问题不一样,填空的内容有不一样。这样,他们对作文有了一个新的认识,畏难情绪也渐渐小了。经过多次训练,出现了较好的效果。甚至有个别语言都组织不到一起的孩子跑到我跟前说:“老师,我以前不知道作文该咋样写,现在我知道了,并且我觉得写作文也不是太难了。”这时,我就会对他们说:“老师现在只是扶着你走,虽然你现在学到了一些写作文的方法,可以后你可得自己写,老师相信你会很棒的!”学生真诚地说:“老师我会努力的,我以后不让老师扶,我要学着飞!”看着学生认真的神情,我欣慰地笑了。

三 、游戏激趣,诱导鼓励。

小学生的无意注意占主要优势,而且注意力不稳定,不宜持久,对于感受新奇刺激为之吸引,对于动态的感受优于静态的感受。因此,生动有趣的游戏最能吸引学生,学生也最有话可说。比如三年级第十一单元有一项训练是“记一次语文活动。”我便精心设计了一个“瞎子摸象”的游戏,并加上了生动的导语让学生 2

参与此项活动,孩子们争先恐后地参加这项活动,课堂气氛异常活跃。活动结束后,我让学生回忆刚才的情景,把自己感到最有趣的说出来,并动笔写下来。学生们畅所欲言,作文也写得生动有趣。对于学生的每次作文我都认真批改,并且抽出一定的时间让他们朗读自己的作文,其他同学点评。对于每个学生我都有不同的评价。水平高的除鼓励外,还指出他们的不足之处,使他们知道以后的努力方向;水平低的学生哪怕是点滴进步,我都当众表扬,增强他们的自信心,消除自卑感。几乎每次作文讲评,全班学生似乎都感觉到老师表扬了他们,他们在进步。于是,他们就喜悦地盼望下次作文以期待下次的进步。

除此而外,为了开阔学生眼界,使他们长见识,思维多向而灵活,我号召学生看有益的电视节目,有益的书籍,经常在班里召开朗读比赛,说话比赛。一段时间后,不仅学生的语言表达能力提高了,同时朗读朗诵能力也得到了培养。因此,写作文不是单纯的写作,作文水平的提高也不单靠多写来提高。多种有益的爱好,有益的活动,健康有益的书籍,良好的生活环境都会对学生产生潜移默化的作用。通过以上努力,我的作文教学充满着乐趣,教学效果明显提高,学生爱学、乐学,在愉快的环境中作文水平得到进一步地提高。

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