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员志琴浅谈小学语文课堂如何实现有效教学

发布时间:2013-10-25 11:52:50  

浅谈小学语文课堂如何实现有效教学

城关小学 员志琴

一、课堂如何进行有效教学

(一)有效的课堂提问

课堂教学离不开提问,它是教学过程中信息输出和反馈的主要途径之一。好的提问能“一石激起千层浪”,启发学生积极思维,提高学生学习兴趣,活跃课堂气氛,使课堂教学收到事半功倍的效果。怎样才算好的提问呢?多年的教学实践告诉我们:

1.问题要新颖。

所谓“新颖”,就是教师提出的问题要有新意,出乎学生的意料,能激起学生探究问题的兴趣。如上五年级《莫高窟》一课时,我问:“敦煌莫高窟为什么闻名于世?请你阅读课文,概括回答。”学生迅速行动起来,认真阅读起来,积极开动脑筋,到文中去寻找答案。当然,问题的深浅度、阔窄度要视学生的年龄段和年级段设计。

2.问题要具有启发性。

教师启发性的提问对学生来说是一个引发思维的出发点,它能能激活学生思维,激发学生兴趣,诱发学生展开思维的翅膀,引起学生主动探索知识。因此要求教师在设计提问时,要从分考虑文本,利用文本,挖掘文本,创造性设计教学,才能达到效益。我曾听过低年级的《乌鸦喝水》一课,教师是这样提问的:“一只乌鸦怎样了?”“口渴了!”学生响亮回答。“对。口渴了。它想做什么?”“找水喝。”“又对了。它看见什么啦?”。。。。。。整堂课,教师地设计了23个问题,但照本宣科,学生学得厌烦,东张西望,时不时地响起朝杂生。由此可见,启发性的提问不仅让学生有兴趣地学习了知识,感受到了作者用词的准确性,更重要的是学生的思维被激活了,有了成功的喜悦感,这对于将来的学习是多么重要。

3.培养学生质疑问难的问题

纵观古今教育,人们都十分重视讲究激思、激疑,明代学者陈献章的《论学书》)写道:“前辈学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。”著名教育学家陶行知先生也说过“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”因此,教师要抓住一切机会,培养学生的“问题”意识。如《海底世界》是老教材中一篇常识性的课文,当讲到此文时,我们就可以让学生读完课题之后,针对课题来提问。学生也许会问:海底是什么样的?海底是一个怎样的世界?海底世界中有哪些生物等等。这样,学生带着自己提出的问题再来学习课文,就会比老师先提出问题,再来让学生带着教师的问题来学习课文,效果会好得多。

(二)有效的课堂解读

有效讲授是任何课堂教学必不可少的,即使是在以学生自主学习为主的课堂活动中,教师的讲授也是必需的。从教学过程来看,有效讲授意味着教师能够讲解,有效指导。比如当学生在学习课文时,碰到了一些难以理解的字、词。此时,教师就应停下来,对字、词的意思进行讲解,从而理解句子、文章之意。一位教

师在教学五年级《朝代歌》的时候,首先让大家自由读,然后就提问:“读了《朝代歌》,你知道了我国历经了几个朝代?这些朝代的顺序怎样排列?”学生七嘴八舌抢着回答:“唐、尧、虞、舜”。在我看来,教师的这个问题应该是在讲解“唐、尧、虞、舜”指的并非是朝代名称后提问,教师不如这样提问:“读了《朝代歌》,你认识了我国历史上的朝代名称是什么?唐、尧、虞、舜是指朝代名称还是人名?”。

(三)有效的教学方法

随这新课标的贯彻实施,教师在语文课堂上进行了许多不同的教学方法的尝试,最经常运用到的是“分组讨论”的学习方法。记得我曾经听过一节课《看菊花》,教师是这样设计的:“这位小朋友看到的菊花是怎样的?大家讨论一下。”结果学生集体朗读起课文来。而一位教师在指导学生如何“收集资料”时这样安排讨论:“收集资料的方法有几种?你用那种方法收集到什么资料?”结果学生讨论很热烈,教师呢?穿梭课桌间,指指点点。两种安排,两种效应,那种是有效的讨论?大家一目了然。教师意在搭建交流的平台,组织学生开展对话,交流个性的体验和感受,让学生感受学习的快乐,合作的有趣,但在问题和方法上还要注意设计有效的讨论问题和形式。其实,课堂的教学方法是多样化的,教师要想方设法地改进教学方法,如阅读课:分角色朗读、表演等形式都是小学生最喜欢的方法;如作文课:欣赏法、比赛法都能使枯燥无味的作文课生动有趣起来;教师在语文课堂上的教学方法唤起让学生从内心深处的学习欲望,调动他们的学习积极性,使他们学的有法,学有收获,他们才会主动地去参与教学,认真学习,这样学习的效率才会高。如果每堂课都是固定的模式,课堂气氛呆板、枯燥,学生也就自然是昏昏欲睡了或吵吵闹闹了。

(四)有效的训练形式

尽管教学是教与学统一的过程,但是如果以为教师教的过程同时一定也是学生学的过程,那就大错特错了。因为事实上,教师教的过程,学生未必在学,即使在学,很可能因为接受能力的有限和理解能力的肤浅而导致是无效地学习。真正有效的课堂教学除了以上各种有效的教学,还应是有效的训练形式。有些语文知识并非教师的讲和学生的读就能掌握。

(五)有效的时间管理

传统课堂教学是以固定的时间单位组织教学的制度化体系,在教学时间分配上存在着教师支配一切的单向性,学生缺乏自我选择、自主学习的机会,从而影响了教学的效率和质量。新课程强调学生积极主动参与教学,强调必须优化课堂教学的时间管理,充分发挥教学时间的综合效用,因此,教师在课堂上应该把教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来,注意科学分配,以不同教学组织形式完成教学任务。这样,课堂教学才能综合、全面、高效地完成素质教育的任务。

总之,小学语文课堂要实现有效教学方法,形式是方方面面的,以上我从设计提问、有效讲解、选择方法、训练形式和安排时间五方面浅谈如何实现有效教学,其实,教师的语言、文学修养、和谐的教学环境、教学评价等方面都能实现有效教学。只要我们心中有学生,能结合学生实际,讲求实效,有效的课堂教学就会实现。

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