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福南小学学习有感

发布时间:2013-10-25 11:52:53  

福南小学学习有感

曾婉萍

2013年5月24日,满载期盼连夜赶往深圳福田小学,身心收获确实不少。二年级张焱老师和四年级罗启明老师的语文课堂我从中深深感悟:自主、合作、探究的学习方式。我们转变教与学的方式,就是要开放课堂,把课堂还给学生,使课堂成为学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台,在这个平台中“要用自己的脑子去想,用眼睛去看,用耳朵去听,用嘴巴去说,用双手去操作,用身体去亲身经历,用心灵去感悟。”从而感受到学习的乐趣,成功的愉悦!教师在教学过程中是学生的友人、伙伴,一名顾问,一名指点者,一位交换意见的参加者。小组合作时,同学们各抒己见,取长补短;观点不一,脸红耳赤,真是集思广益,好处多多。但我在听课时,确实也看见,活动时,有人滔滔不绝,而有人却呆若木鸡。或是你读你的,我想我的。为何合作学习,却有如此不同的景观呢?我学习了这种教学方式后反复反思。

一、 教师的观念有否真正更新?

教师有否真正地融入小组学习中,并和同学们一起体验小组学习的快乐?教师是教学的设计者和引导者。教师课堂上的期望和热情和学生的新奇和热情还能持续多呢?我不由地想起了我小学的一位语文老师,没有她那满含期待、信任、自信的眼睛,我想我是不会喜欢学语文的。因此,小组合作能否有效、持续地发挥其作用?

二、小组搭配是精心安排还是放任自流?

小组搭配的好坏直接关系着小组作用是否良性地发挥。福田老师笼统地介绍自己的教学经验,小组搭配的方法:1、可以先是自然搭配,让小组自发地推举一位小组长。2、结合原因进行小组重组。3、好中差相结合。4、老师不应放任自流,也不应简单处理,最好是耐心询问产生问题的学生,可以单独谈心,可以温和劝说,结合原因进行小组重组,让优弱势趋向合理。5、让弱势转化为优势。小组重组中更重要的是要激发问题学生的自信心,给予更多的关爱和鼓励,多创造机会让他表现,让弱势也转化为优势,参与到小组学习中来。如果老师不断地发现弱势,不断地转化弱势,那么最后的局面必定是一派生机勃勃。老师介绍的经验果然与课堂的表现相符,但与学生相谈,又让我迷茫,“我已经背熟啦?”

三、精彩的课堂?

如:二年级《画家和牧童》一课通过让学生“表演”来学习,而表演又呈现出按部就班的实际。这一表演激发起同学们的合作精神和探究意识?思维活跃的在台下死压抑,不爱表现的孩子呆坐台下,索然无味的现象尤为突出。这样的学习能使学生时时有新鲜感,保持旺盛的求知欲?再说事实上语文问题也不是都适合合作小组解决。

收获是从疑问中来,我希望从这些疑问和实际中融入幸福的教与学的转变观念。

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