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浅谈小学“学困生”自我效能的培养

发布时间:2013-10-27 12:51:34  

浅谈小学“学困生”自我效能的培养

班级工作是学校工作的重要组成部分,直接影响到学校教学的各个方面。在一个班集体中,不同学习程度的学生都有,不可能个个都优秀,没有学困生是不现实的,学生之间是有差异的,对于学困生在一个班集体中的影响很大,若其所占比例太大,就会对班级造成极大的负面影响,影响班级质量,影响班级育人环境,给整个学校教学也会带来很大影响。学困生是一个特殊的群体。他们往往是由于父母不在身边,家庭温暖的缺失以及升学压力等因素,使一些意志薄弱的学生很容易成为"学困生"。这些学生虽然为数不多,但由于他们跟不上班集体的整体要求,不能及时完成学习任务,为牢固树立“面向全体、关注学困生,为每一个学生的终身发展负责”的教育观念,以“一个不能少”为目标,强化学困生转化工作,狠抓工作落实,更新教育观念,优化育人环境,

一、提高思想认识,转变学习态度。

针对学困生学习积极性不高,态度不够端正,厌学情绪严重;因而要做好以下几点:第一,教育其认识学习重要性。当今社会经济繁荣,科技发达,现状告诉我们,不管在哪个领域都需要人才,重视知识,没有知识或一技之长在社会上则无立足之地;作为教师用自己的亲身经历或一些优秀事迹教育他们,使他们认识到学习知识的重要性,没有文化将来走上社会就不会有一份好的工作,没有好的前途,更谈不上成为国家的栋梁,为国家为社会做出巨大贡献;第二,耐心教育,说服其放下思想包袱,作为教师要耐心的做好思想工作,消除歧视心理,深入调查,对症下药,解决他们的所有困难,只有思想上重视了,才能端正态度,提高认识。

要有效转化学困生,必须探明学生学习困难的原因何在,以便使我们“对症下药”,有的放矢地帮助学生迅速提高学习成绩. 根据笔者长期观察,小学数学学困生的形成主要有三个方面的原因:一是基础知识不过关. 小学数学是中学数学的基础,是一门系统性强,逻辑性严密的学科,数学体系的严谨性,运算的精确性,推理的逻辑性,要求学生必须有扎实的基础. 实际上,一部分学生数学知识根本不过关,该记住的知识没有记住,该掌握的内容没有掌握,久而久之,一串串似懂非懂的知识点在心理上长期积累,成为学习上的“拦路虎”. 二是学习方法与习惯不当. 一个良好的学习方法和习惯是提高学习效率的保证. 学习习惯与方法的不当,严重阻碍着数学知识的学习,影响了学习的效率,导致成绩不理想. 三是思维能力发展滞后. 俗话说十个手指头伸出来有长短,每个人的智力水平也存在着一定的差异. 有些学生由于智力因素,思维能力发展滞后,数学成绩极差. 因此,在教学中我们应因人而异,通过有针对性的策略与方法促进学困生的长足发展。

为保证学困生不动荡,无辍学,学校选派了责任心强、经验丰富的领导负责年级工作,“教育者尽责,可以使学生在物质环境中做好人,教他学习一种技能去主宰环境”。①并挑选骨干教师担任年级班主任,建立激励机制,凡是成功转化学困生的学生给予褒奖。反之,追究相关责任人责任,并取消一切评优资格,由于层层落 0

实了学困生转化工作责任制,实行校长包学校、教导主任包年级、班主任包班级、教师包学生的“四包”责任制,使学困生转化工作与直接责任人的奖惩、晋级、评优树先挂钩,确保将学困生转化工作落到实处。

二、只有尊重学生人格,才能激发学习热情,这是学困生转化的前提

针对学困生把学习当作一种沉重负担,心里不情愿、积极性不高,因而要使其变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学②”。学生有了兴味,就肯用全副精神去做事体,所以“学”和“乐”是不可分离的。学习应是一种自主探究掌握知识的活动过程,自己主动学习,在探究中找乐,在探究中享乐;浓厚的学习兴趣,一方面来自学生自己,要努力培养自己的学习兴趣,看一些名人趣事看他们是怎样学习的怎样获得成功的,从中受到启发、受到感染,多与同学交流感兴趣学科知识,从简单的问题着手,思想上把学习当作感兴趣的事情去做;另一方面来自于教师的正确引导和培养,使其对学科进而产生浓厚的学习兴趣,由此要求教师在教法及学习方法上多给予关注和帮助,在新课程改革新形势下,多探究教法学法,提高和培养其主动参与,乐于探究,交流合作的学习方式,引导和培养浓厚的学习兴趣,以提高学习积极性,从而提高成绩。

每个人都有自尊心, 一般来说,学困生的自尊心是很脆弱的,他们渴望老师对自己以诚相待,不歧视,不讽刺. 只有对他们抱以诚挚的爱,平等的尊重,才能建立起良好的师生关系. 热爱学生,融洽的师生感情是转化学困生的前提. 在教学过程中,要把爱生的情感投射到学生心里. 比如,在课堂上,我提出问题时,常常对学困生投去一束充满信任的、亲切的目光,一张和蔼可亲的笑脸,用爱唤起他们对数学学习的热情. 在平时的教学之余,要经常找他们促膝谈心,放弃休息时间为他们“开小灶”,帮他们补课,为他们取得的点滴进步高兴. 比如,我们班的曹小玉是全年级最差的学生,平常考试考十几分是很正常的事情,虽然已经上五年级了,但是乘、除数是两位数的乘除法都不会做,更不要说我们现在学的小数乘除法了. 每天放学后,我都留下她,和她谈心,给她鼓励,从最基本的题目开始,教给她方法,再适当地出题目给她练习,令我欣慰的是经过一段时间的练习,她终于会做了.

三、只有不断改进教法,才能培养学习兴趣,这是学困生转化的核心

学困生常常受到指责,不是教师的批评训斥,就是同学的挖苦嘲笑,还有家长的责备、训斥,造成了心灵的创伤,往往产生自卑感,表现学习不努力,不能遵守纪律,存在自卑自弃的心理。因此我们要主动接近他们,经常找他们谈话,掌握他们各自的心理特点,做到有的放矢,以诚相待,鼓励他们积极参加班级活动,让他们感受到集体的温暖,坚持正面教育,培养他们良好的道德品质,使他们真正体会到老师对他们的理解,激发他们的学习热情,使之成为扬帆前进的动力。

由于学困生思维能力差,因此根据教材的特征,教法上要不拘一格,灵活多变. 讲课时要注意由浅入深、由易到难,尽量降低学习坡度,分散难点,给予模仿性练习的机会. 讲授速度要适合学困生的接受情况,必要时应该放慢节奏. 讲课时语言应尽量通俗易懂,生动活泼。教师在课堂教学时对学困生要优先提问,优先辅导,优先检查与评价. 评价时,特别应注意学困生的进步处和闪光点,及时予以鼓励,耐心激励学困生上进, 1

增强他们学习数学的信心。“教育乃取恶性中之善分子,去善性之恶分子。如开矿然,泥内含金,金内亦杂有泥。开矿者取泥内之金,去金内之泥,然后成为贵品。教育亦若是矣③”。

四、只有适度降低要求,增强自信心,才能激发学习动力,这是学困生转化的关键

学会良好学习方法,培养自强、自立、自信,良好的心理品质,用一些名人事迹,学习他们是怎样战胜困境而获取成功的,如英国的生物学家达尔文读中学时,曾因成绩差而被家长教师认为智力低下的人,再如我国著名数学家张光厚在中学曾是因数学不合格的留级生;很多事实说明,今天是学困生,只要教育得法,努力奋斗,明天就可能成为社会的人才。人生“最大的敌人是自己”,作为学生承受挫折能力较差,如何战胜自己弱点,则需要培养其顽强的意志力、受挫力,对学困生不能一味讽刺、挖苦,打击他们的自尊,导致他们更加厌学,对自己失去信心,“破罐子破摔”。“我们就须打破一切障碍,使师生的感情,可以化为一体,使大家用的力量,都有相成的效果④”。

在学习上多鼓励,生活上多帮助他们,让他们认识到自己的不足,在课堂上,提问时可以提一些简单的问题让其回答,同时在作业的布置上分层布置,给他们布置一些难度较小,容易完成的,对作业布置上要有计划,有步骤,一步一个台阶,一步一个脚印,按循序渐进的规律,这样,他们就会很快获得一种成就感,找回自信。作为教师应该肯定他们的进步,正如“好话一句寒冬暖”,多表扬少批评;有时甚至要对他们学习上开小灶多辅导,不断的耐心的帮助,使他们迎头赶上;在全班同学面前对学困生采取友好态度,善意的帮助,使他们感到班级的温暖,克服消极情绪,不良习惯,找回自信,提高学习热情,培养积极向上,踏实进取的品质。

在教学中,教师应注重不断纠正学困生学习数学时不良的习惯,逐步培养他们努力认真,刻苦钻研的学习态度,独立思考克服困难的精神,书写工整,自觉验算、预习、复习等良好的学习习惯. 对于作业,应以课本为主,不搞偏题、怪题. 题量要适中,可以结合学生的能力,分层布置,不搞一刀切. 还要注意引导学生发现解题规律,掌握有效的学习方法. 数学题目虽千变万化,但其规律和类型都是有限的. 在平时教学中我常注意引导学生抓解题规律,用规律指导练习,从而逐步提高解题能力. 与此同时,我们应针对学困生的学习动力不足,缺乏学习的自觉性和主动性,经常处于被动的学习状态,我们要不断激发他们刻苦钻研的精神和学习的信心,破除破罐子破摔的思想. 因此,适度降低要求,让学生获得成功体验外,还要结合所学内容向学生进行理想教育,介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等,帮助他们树立正确的学习目的,激发他们的学习动力。

五、尊重他们的人格,肯定他们的进步,并加强教学过程管理

首先要掌握他们脆弱的心理,生活中多帮助,感情上多交流。细心观察留意他们的闪光点,抓住其闪光点让其优点更优,给他们创造适合他们发展的小天地。经常与他们谈心沟通、问寒问暖,以解决他们心里思想上的包袱,解决生活中的困难,了却他们的后顾之忧,让他们全身心投入到学习中去。在教学中优先,多给予帮助和肯定,即使是 2

一点滴进步,微不足道的一点儿,都应该给予肯定和表扬;在班级里设进步奖,给予鼓励;另外多给他们创造一些表现的机会,获得成功,使他们感到有一种成就感,有一种成功的喜悦,激励他们永不放弃,努力拼搏。

从课程设置,教学环节等方面注重对学困生的关爱,按照国家课程标准开全课程,开足课时。并配齐师资,加大常规教学管理力度。在教学的各个环节,我们提出了“五个必须”、“六进课堂”的具体要求。“五个必须”即:“备课时必须对学困生的问题及对策进行充分的预设,上课时必须让学困生提出问题,合作学习中必须让学困生发言,辅导点拨时必须解决学困生的困惑,设计作业时必须针对学习能力不同的学生进行分层次布置并对学困生当面辅导”。“六进课堂”即:“微笑进课堂、尊重进课堂、民主进课堂、探究进课堂、合作进课堂、创新进课堂”。对学生因厌学辍学的,分析造成的原因,积极采取帮扶转化措施,采用教师和学优生对学困生一帮一、结对子的方式,帮弱促强,帮助学困生重新树立学习信心。教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节,对学困生多加关怀,厚爱一层,从抓基础知识,激发学习兴趣,培养良好的学习习惯入手,在备课时,关注学困生,注重基础知识和兴趣知识点设计教案;在课堂上,加强基础知识和学习兴趣的培养,让学困生树立“我也能回答教师提问,我也能学好功课”的信心;批改作业时,对学困生进行面批,多以引导和补习为主;考完试,找学困生谈心,以鼓励教育为主。让学困生找出自己学习上的优势与长处,唤起心灵深处的自我向上的意识,由消极被动地学习向积极主动地学习转变,由自卑向自尊自强转变,使学生真正成为学习的主人,切实解决了学生的厌学思想, 从根本上消除辍学的现象,确保了各学段、各学科的教学质量的提高。

六、只有优化外部氛围,持之以恒,巩固转化成果,这是学困生转化的保障

遵循循序渐进的规律,对其转化后继续做好进一步的工作,学困生他们的自制力差,一旦有了进步,有了成就感,容易产生骄傲自满、沾沾自喜自满情绪,若要求不严,松懈后,会前功尽弃,功亏一篑,因而要对转化进步的学困生要继续加强教育尤为重要,关注他们成长的一点一滴,自始至终留意观察了解他们,督促检查,使他们按照计划按循序渐进规律不断进步,“百尺竿头,更进一步”,用名人警句作为他们的座右铭,鞭策他们,激励他们一如既往努力进取,如“金诚所至,金石为开”;“人贵有志,学贵有恒”;“锲而不舍,金石可楼”;“学习如逆水行舟,不进则退??”“行是知之始,知是行之成⑤”。

我也深刻地体会到要转变数学学困生,仅靠教师的力量是不够的,我们一方面要充分发挥集体的功能, 学生间的学习互助,能使其在相互切磋中交流信息,取长补短. 为此,我在班上成立了十几个“一帮一”学习互助组. 每天中午我利用二十分钟时间开展互助行动,要求组长根据当天所学内容出些相应的题目给差生练习,做不到的予以适当的讲解,最差的学生由我来辅导,这样做既锻炼了优等生的解题能力,也能促使学困生的逐步提高.

另一方面,要充分发挥家长的作用,加强家校联系,每天让学生记录好家庭作业,要求家长定时检查学生记录的家庭作业的完成情况,监督他们按时认真完成作业,逐步 3

养成良好的学习习惯. 让家长每天都知道子女在校的学习情况,为学困生提供一个宽松和谐的改正自我、超越自我的家庭环境. 家校联系,共同促使学困生的转化.

对于学困生转化要高度重视,不是一朝一夕,更不是一蹴而就的,因而要求我们学校、家庭、社会相互配合,共同教育,形成强大有力的教育合力。教师是爱心天使,是文明的传播者,他们应以博大的胸怀,无私奉献的精神,教育和影响一代又一代人。教师肩负着重要的社会责任感和使命感;为了学生,为了教育,为了祖国的强盛,社会的进步,要兢兢业业,一丝不苟,顽强拼搏,爱岗敬业,努力提高学困生转化率,促进学生身心健康成长。

总之,在小学教学过程中,教师不能放弃学困生,更不能排斥他们,应尊重他们,关心他们,找准他们之所以差的原因,坚持对他们施以爱心,唤起他们的学习动机,培养他们学习数学的兴趣,给予他们更多的帮助和鼓励,用我们的爱去滋润他们的心田,为使他们早日取得进步,把他们培养成祖国需要的合格的建设者而努力!

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