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巧用多媒体教学,促进小学语文教学有效

发布时间:2013-10-27 12:51:35  

附表1:

“湖北移动校讯通杯”第七届“教育技术理论与实践”征文评选活动暨 第三届全国中小学教师信息技术与教育创新论文大赛湖北选拔赛

作品登记表

注:①此表由参赛教师填写。请各地电教馆(站)组织参赛教师将填写完整的作品登记表设为参赛作品首页。

②网上注册号必填。

巧用多媒体教学,促进小学语文教学有效

[内容摘要]随着科学技术的迅猛发展和教育手段的现代化,多媒体广泛应用于教学活动,他不仅能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的动感画面,悦耳动听的音乐背景,还能把学生带进宽松愉悦的学习环境,从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围,使学生以最佳状态投入学习,能收到事半功倍的效果。

关键词:多媒体 小学语文 有效

课堂教学实践证明,应用多媒体辅助小学语文教学是一种高效率的现代化教学手段,学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中,学生在学习中始终保持兴奋、愉悦,渴求上进的心理状态,主体作用得到充分、有效的发挥。

一、 巧用多媒体教学,提高学生学习语文的兴趣。

传统语文教学中语言文字是一堆抽象的符号。对于那些缺乏生活经历的孩子们来说,要他们面对一大堆的抽象符号去理解、体会,可真是件苦事!怎么才能使学生愉快地学?兴趣是学生产生求知欲的动力。作为教师,每个人都希望学生在自己的课堂上,能在一种高涨而积极的情绪中从事学习和思考,那该多好啊!于是,在教学中我尝试讲课时放一则故事、一幅动画,播放一段录像或一首音乐。以 “声”激趣,以“画”激趣,以“境”激趣,使学生产生积极的心理反映,从而调动学生学习语文的兴趣,提高课堂教学效率。 在教学《詹天佑》一课时,让学生了解开凿八达岭隧道和居庸关隧道的不同方法以及过青龙桥采用的人字形设计线路,体会詹天佑的杰出,这既是

正是这直观、有趣的画面演示,孩子们兴趣盎然,学习效果事半功倍!

又例如在教学《桂林山水》时,一上课我就用电脑演示课文中桂林山水的美丽景象,穿越时空,把学生从课堂带到桂林,使其身临其境。由于学生对课文有了较充分的预习,所以在观看影像的同时,都争先恐后地用文中的语言描述影像中的画面,这时我适时地引导提问:同学们,我们伟大的祖国有水平如镜的西湖,峰峦雄伟的泰山,宛若巨龙的长城,美丽富饶的西沙群岛,更有甲天下的桂林山水。今天老师和同学们一起游览了桂林山水,领略了它独特的美,那么你能不能谈谈桂林山水给你留下了哪些深刻的印象?这样就把学生的亲身体验与课本知识有机地结合起来了,使学生将自己思考的结果与课文相比较,从而激起了他们学习课文的兴趣。

可见,恰当地运用现代教育技术,把真切的画面展现在学生眼前,可以使他们产生身临其境的感觉,充分调动多种感官展开丰富的想象或联想,激发起浓厚的学习兴趣,获得对课文的整体感知,从而培养学生丰富的语言表达能力、理解力及欣赏美、创造美的能力。

二、 巧用多媒体教学,提高学生朗读水平的提高。

语文新课标明确指出:“朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。”因此,在小学语文教学中,恰当、充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言、发展思维和陶冶情感。“书读百遍,其义自见”,不正是说明了这个道理吗?因此,每个语文教师都应注重小学语文中的朗读教学,让课堂充满朗朗的读书声。多媒体技术将图、文、声、像融为一体,使课堂教学活动更加丰富多彩,优化了朗读教学。

如《荷花》一课,作者通过对荷叶和花的描写,抒发了自己对荷花的喜爱赞美之情,要让学生与作者一样喜爱荷花,光从语言上理解还不够,因为作者是看到了才喜爱,而学生没看过如何喜爱?所以教师在教学时,先向学生展示一池美丽的荷花在微风吹拂下

袅娜多姿的画面,碧绿的荷叶随风翩翩起舞,出污泥而不染的荷花亭亭玉立,在荷叶的衬托下,更显高贵雅致。面对这样的美景,什么样的心都会被净化,会被感染。再去细读作者的描述,图文对照,既感受到荷花的美,又感受到作者的语言文字美,有了这种情感,面对一池美丽的荷花,朗读时感情必定饱满彻底地流露出来。

又例如在指导学生朗读《月光曲》重点段第九自然段时(“皮鞋匠静静地听着??波涛汹涌的大海”),开始学生对文字的体会还不那么准确、到位,例如:“月亮正从水天相接的地方升起来,微波粼粼的海面上,霎时间洒满了银光。”孩子们体会不到大海的无边无际,感受不到在月光的照耀下,海面闪闪发光的美景;“忽然,海面上刮起了巨风,卷起了巨浪??”孩子们领悟不到那种壮观、磅礴的气势。于是,我用多媒体课件呈现美丽的大海、波涛汹涌的海浪的画面,让学生从直观的画面中品味语言文字的魅力,并相机引导他们读出美的感受,对“水天相接”、“微波粼粼”、“波涛汹涌”等词语读得非常到位。接下来配上时而徐缓抒情时而高昂激越的乐曲诵读,使学生如见其景、如临其境:在水天相接的海面上,一轮圆月冉冉升起,月亮越升越高,穿过了一缕一缕轻纱似的微云,继而海面上刮起大风,卷起巨浪,波涛汹涌的大海格外壮观??这样,学生入其境,朗读时也就真正达到了声情并茂的效果。

三、 巧用多媒体教学,训练学生创造性思维。

站在创造的角度,引导学生在创造性思维过程中,重新确定认知策略,不拘泥于通常的认知方法。用新思路、新方法调控和整合已有的材料和既成的现实,可以充分训练学生的创造性思维,而多媒体在这一方面可发挥其一技之长。

例如教学二年级语文上册《小马过河》一课,利用多媒体帮助学生品词析句,理解河水到底是深还是浅。教学结束似乎可以"一锤定音":它们能否过河,由它们的身体高矮来决定。事物是一成不变的吗?该问题突破了思维定势,引出新观点。教师点击鼠标显示刺

激目标--河面,并启发式提问:以后的日子里,老牛、小马、松鼠再过这条河,会出现不同的情况吗?学生思维一下"聚焦"于"河面",他们很快做出反应,得出新观点:A,如果连日暴雨,河水会漫上来,也会流得更急,小马就过不了河,恐怕连老牛也危险了,小松鼠就更不用说了。B,如果连续多天不下雨,那小河也许会浅得连小松鼠也过得了河,小马、老牛就更不用说了。C,如果寒冬腊月,河面结冰,谁都能容易地过河。由此,推翻了旧观点,树立了新观点:老牛、小马、松鼠过河,身高不是唯一的条件,还与特定的自然条件--河水的深浅有关。学生在思维过程中综合了气候因素、河水变化因素、身高因素,从而构成新的认识。

语文课堂教学中恰当地运用多媒体辅助教学,可以更好的激发学生的学习兴趣,训练学生创造性思维,实现语文课堂的高效,可以说,运用多媒体进行教学,既是课堂教学的催化剂,又对落实素质教育有着很大的推动作用。

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