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“演讲与口才”教学框架

发布时间:2013-10-29 11:47:13  

博文小学“演讲与口才”教学实施框架

小学阶段是少儿语言表达习惯、阅读习惯、写作能力以及交往能力开始形成的关键期,孩子逐步参与各种形式的当众讲话(课堂发言、学习讨论、竞聘讲话、演讲辩论、活动主持等),根据孩子的特点分层次进行口才训练很有必要。拓展课“演讲与口才”紧紧围绕学校“为理解而教”的教学理念,结合学生的年龄特点和已有表达水平,试行“三段五环”教学框架,提高学生的表达能力。

“三段”指“演讲与口才”训练过程中的三个不同阶段:培训前自己准备演讲内容——培训中参与交流——课后实践运用所学交际方法。

“五环”指培训过程的步骤:绕口令练发音——朗诵诗歌练自信——讲好故事会评价——情境交际练提议——实际应用练交流。

绕口令练发音:根据本区域学生的发音特点,选择典型的绕口令,学生在课前反复练习,课堂上进行展示。要求:音程、发音正确,声音洪亮,在清楚的前提下具有一定的速度。

朗诵诗歌练自信:课前选择自己喜欢的诗歌练习,课堂上面向老师朗诵。要求:正确、清楚、声音洪亮、可以添加一定的动作。

讲好故事练评价:选择和后面“在情境中口语交际”相关的故事,自己练习,课上面向同学讲故事。要求:绘声绘色,添加自然的动作,借助合适的表情来表达意思。在讲故事前要有开场白,讲完故事后要有自己的感受;听众要有自己的评价语言。

情境交际练提议:在前一环节故事创设的情景中,用流畅

的、有说服力的语言表达自己的想法,让别人认同自己的想法,并能对其他同学表达的内容提出自己的建议,说出这样建议的理由。

实际应用练交流:把在课堂上学到的表达技巧应用在自己的实际生活中,体会表达方式的重要性,激发参与“演讲与口才”培训的兴趣。

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