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圆明园的毁灭、教案

发布时间:2013-10-29 12:43:23  

21 圆明园的毁灭 第二课时

游惠华

教学目标

1、研读文本,理解课文主要内容。

2、想象并再现圆明园昔日辉煌景观,感受祖国的灿烂文化。

3、了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史,激发学生不忘国耻、振兴中华之情。

教学重、难点

1、引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观,感受祖国的灿烂文化。

2、让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史,激发学生的爱国之情。 教学准备

1、课前收集圆明园的相关资料。

2、制作相关课件。

教学过程

一、导入

同学们,上节课,我们从课文中大概认识了圆明园,今天,我们继续学习课文,走进历史,感受圆明园当年的辉煌,了解这段惨痛的历史。

2、齐读课题——《圆明园的毁灭》。(毁灭的得轻些,心情就沉痛些)

二、整体感知

1.过度:圆明园昔日究竟是怎样的辉煌?它又是怎样被毁灭的呢?

2.请同学们放声朗读课文。(要求课件 这篇课文,写圆明园毁灭的是第—和第---自然段,其他几个自然段分别写的是---)

3.反馈

4.快速浏览课文,想想二、三、四自然段分别写什么?

5.板书

三、研读文本

(一) 学习2自然段

1、默读课文,你特别关注了那个词语?为什么?(也可以做批注)

2.理解:举世闻名—近义词—驰名中外、家喻户晓、闻名天下

3.理解:众星拱月(原义、像这三大圆周围还有小圆就叫)

4.知道朗读(圆明园又被称“万园之园”)美吗?

(二)学习3自然段

1.过度 :圆明园除了这些宏伟的建筑群外,还有些什么建筑?找找这些句子中一共用了几个有?

2.谁愿意站起来,大声告诉大家圆明园里有什么?还有什么?

3.评价。

4.这段中,看看写法上有什么发现?(对举 排比)

5.用有·····有······说话训练

6.过度:仅仅只有7个吗?

7.展示学生自己收集的资料。

8.老师也收集到圆明园的其他景点,感受这醉人的圆明园之美。(用一个词概括)(反馈交流)

9.朗读指导,(所以作者也表达了自己的感受)齐读,(“漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界中)。(是呀,一方小小的天地容纳了世界上所有的美景,难怪作者感叹道)再读。

(三)学习4自然段

1.过渡;你们读到的,看到的一切美吗?还有什么?快速浏览4段

2.指名读(上自·····下至)

3.先秦到清代大概多少年?(24000年)(.清朝时代往上走到先秦时代,大概多少年?)

4.计算在这2400年中,每年按有一件珍奇异宝算—2400件,每年不止只有一件,可以用什么词来形容?(不可估量、眼花缭乱···)

5.我们也看几件吧!(所以说,圆明园里不但名胜景观数不胜数,这奇珍异宝也是不计其数啊!同学们,咱们就用我们的眼睛看几样吧!)

6.你想用什么词形容(价值连城、不可估量、巧夺天工····)

6.(用你的朗读告诉大家圆明园的价值感)齐读。(上自····)

(四)学习5自然段

1过渡:让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景?(录像)

2.课文是怎么写的?找出描写强盗行径的词?(“他们把园内凡是....统统.....;拿不走的.....;实在运不走的.......,就.....。”)

3.指名说。

4.你有什么感受?(痛恨、愤慨、痛苦、痛惜、伤心·····)

5.是呀!师生合作读(·····没了···没了)

6. 假如此时你正在圆明园的废墟旁,你想说些什么?(写在课文的插图旁)

7.反馈

8.课文为什么花大笔墨写圆明园的辉煌?(反衬)

三、教师总结:

师激情朗诵诗:圆明园里,荒野的风, 呜咽地讲述着——

一个古老的故事;残留的柱,痛苦地书写着——一个国家的耻辱。 国家兴亡,匹夫有责,让我们时刻铭记

学生读: 勿忘国耻 振兴中华

四、作业

作业设计 :

1、背诵课文3、4自然段。

2、写一篇读后感。

21. 圆明园的毁灭

建筑宏伟 景观各异 文物珍贵

排比

对举 反衬

毁灭 高大---小巧 街市---村野 现实—想象 民族---西洋

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