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作文教学之偶得

发布时间:2013-10-30 13:37:46  

作文教学之偶得

农村小学生对作文不感兴趣,甚至厌恶、害怕作文,那么其写出的

文章也不会有较高的质量。这样发展下去,会对将来的学习和生活产生

负面影响。因此,利用多种途径激发和培养小学生的习作兴趣就尤为重

要。在教学中还应加强作文与实际生活的联系,激发习作兴趣。其实作

文教学中有很多偶发事件,如果教师能抓住这些稍纵即逝的瞬间,就地

取材,激发习作兴趣,指导学生随机作文,会收到意想不到的效果。

曾经上过这样一堂课,因为嗓子不舒服,我一走进教室,没有喊起

立,围着教室先慢走了一圈,教室挺安静。这时同学们都感到诧异,听

到下面有同学在议论:“老师怎么没有说话?”“老师今天怎么了?”接

着一位调皮的小同学说:“老师是不是生气,不肯说话呀?”

我灵机一动,干脆不说话,便在黑板上写上“老师今天嗓子不舒服,

这堂课不说话了。”当同学们看到我的这几行字后,下面又是一阵骚乱,

我又在黑板上写上一行字“假如老师一天、两天、三天??不说话,你

是怎么想的,你会怎么做呢,我们班又会怎样呢?”

同学们都纷纷举手发言, 我则通过竖大拇指、摆手、摇头、点头、

面部表情等来表达满不满意,不过有些同学还是不太明白,挺着急的,

我就在黑板上写上“你知道老师现在心里在想些什么吗?”同学们都开

始议论起来,同桌之间相互猜测起来,但毕竟是猜测,同学们都感到很

费劲,又表达不清楚,这时我又在黑板上写上:“老师很想跟你们交流,

但说不出话来,请原谅老师。你们想想,能用一种怎样的方式跟老师交

流,同时又能表达自己的心情呢?”

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有同学说:“您请病假,好好休息一下,等你病痊愈了,再来给我们上课吧!”我又写道上:“轻伤不下火线。”有同学说老师我们给你唱首歌吧,同学们都提议唱《长大后我就成了你》这首歌。这首歌对我来说经常听到不足为奇,可是这一次,40多位同学唱的时候都是饱含着深情,同学们都情不自禁流泪了,我也挺感动。最后,我在黑板上写:“这堂课,你想说什么,就写什么;想怎么写,就怎么写。给老师写一封信,字数多少不论,马上念给老师听!”

40多位同学都即兴地写了一封信给老师。每封信的字里行间里都流露出希望老师的嗓子早日康复,即兴的书信语句虽然不多,但那一句句感人的话语,我真不知道该怎么应答。我最后还是没说一句话,在黑板上写上了 “谢谢!老师永远爱你们!”这堂课还稍微拖了一点堂,但同学们兴趣正浓。

这堂课过后,在第二天的作文兴趣课上,我让同学们回忆昨天的这堂课,觉得有什么可以写的?让同学们进行多方面取题,同学们写了《哑老师上课》、《一堂哑课》、《老师我想对你说》、《一堂特殊的作文课》、《老师请您说话》、《别出新裁的老师》、《老师你怎么了》??等一篇篇充满个性的文章。连平日最头痛写作文的胡涛也洋洋洒洒写了近400字。 回想那堂“哑课”,我没有说一句话,只是用粉笔、用手势、用眼神与同学们进行交流,最后我却收到了一封封感人的书信,一篇篇充满个性的文章。

前苏联教育家赞可夫的一句话:“只有在小学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的29

作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。注重在教学中通过情景交流形式,引发学生情感兴奋,开启学生心扉,引吐内心真情,确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所,把习作当作情感倾诉体验交流的需要,使学生对所写事物激情满怀,才能调动其他一切写作因素有效地运转,打开写作思路,以情融情,方能情至石开,使作文充满真情,使整个作文教学充满生命的活力。真正做到“为情而造文”,使“我手写我口,我手写我心”的作文宗旨得以实现。

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