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大同小学数学 成功

发布时间:2013-11-01 13:33:31  

同成教育理念下的小学数学教学研究

一、课题提出的背景

长期以来,小学传统的学生观使一部分老师和学生只注重学生的学习成绩,传统的评价机制也使一些学习上不够拔尖的学生被视为失败者,学生缺乏自尊、自信,丧失追求成功的勇气。同时我们学校的学生有大部分是来自知识层次较低的家庭,家长由于自身文化较低,子女的行为无法管理,他们只注重结果,一味的施加压力,成绩不好不打则骂,导致孩子认为学习是一种沉重的负担,逐渐对学习失去兴趣。由于这些多方面的原因导致学生在数学学习中主体意识淡薄,学生两极分化的现象特别严重。在数学方面尤为突出。优生在不断减少,落后生在增多,而且队伍越来越庞大。如果教师不及时引导,定会导致一系列不良后果,给今后的进一步学习和发展带来障碍。

鉴于此,我们提出在小学数学学科中实施成功教育,引导学生感悟成功、尝试成功、享受成功的教育。力求运用新的教育理念,改革传统的教学方法,将学生作为学习的主人,从培养兴趣入手,为每个学生创造成功机会。帮助学生获得成功感,实现学生自主愉悦的学习,全面提高学生素质。

二、课题研究的意义与价值

成功体验是每个人渴求的,它影响一个人的方方面面,对人的心理影响尤为巨大。而教育是一个人发展不可缺少的重要方面,通过教育每一个学生都可以在原有基础上获得成功,取得发展。在数学课堂教学中进行同成教育,能让学生不断体验到学习的快乐和成功。成功自信的获得又会使学生产生浓厚的学习兴趣,愿意积极动手操作、大胆猜想、独立思考,探索出解决问题的方法和途径,最大程度地发展数学思维能力。同时学生在应用数学知识,分析数学问题、解决问题和提出问题中能力得到体现和发展,获得自信从而爱数学,提高数学能力。因此,在小学数学课堂教学中实施同成教育对学生的发展是十分必要的。

三、理论基础

数学新课程标准指出“让学生在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心” “不同的学生学习不同水平的数学,让每一个学生都学好数学” “要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心” 成功教育理论者认为“每一个学生都有着很大的发展潜

能,应该为每一个学生创造各种成功的机会和条件。通过不断的帮助学生成功,引导学生发掘自身的潜力,调动学生的学习积极性,激发内部动力机制。”马斯洛的需要层次理论也认为“人类除了最基本的生理、安全需要外,更高层次的需求是尊重的需求,希望得到他人的肯定和欣赏”。由此我们提出在小学数学课堂中实施同成教育,积极为学生创造成功的机会和条件,使学生可以体验成功的喜悦,张扬个性,发挥潜在的智能,为学生将来的成功奠定良好的基础。

四、课题研究目标

1、引导学生学好数学,通过使学生在数学学习上取得的成功,提高学生学习的自信心和成就感,促使学生基本的提高,从而全面提高数学教学质量。

2、关注学生的个体差异,完善评价机制。 构建评价内容多元,评价方法多样,促进学生成功发展的评价体系。

3、探索尊重差异、自主学习、高效愉悦的数学成功教育课堂新模式。决定以“24字教学法”为成功课堂教学模式,明确为 “目标分层、作业分层、同伴互助、过程互动、评价多元、人人发展”的课堂教学模式内涵,并在教学实践中不断完善。

4、促进数学教师实践中不断对自己的教育教学进行研究、反思,不断提高专业能力。在工作中体验和学生共同成长的快乐,和学生共享成功。

三、课题研究的内容

1、完善评价机制,评价形式多样

通过评价,特别是过程性评价,发展学生多方面的潜能。教师要善于发现学生的闪光点,帮助学生认识自我,建立自信。不断鼓励参与、鼓励成功,使学生在数学学习过程中不断体验快乐与成功。全面提升学生的数学素养。

2、培养学生自主学习能力。

改进学生学习方式为重点,突出学生学习的主体性,积极探索以学生自主性学习、合作性学习与探究性学习为主要特征的教学方式。在教学中关注学生主动发展,让学生在数学学习中自主探究、自主质疑,不断提高,体验成功。

3、培育成功心态,塑造成功个性。

教师要本着“相信每一位孩子都能成才”的教育理念去关爱每一个学生。营造轻松、愉悦的氛围。在教学过程中,利用各种教学手段,营造良好的教学氛围,

激发学生积极性,让学生在全神贯注中愉悦身心,激发灵感,畅所欲言,帮助学生塑造成功个性。

4、重视学法指导,培养学生解决问题的能力。

进行学习方法和学习策略指导,引导学生总结适合自己的数学学习方法,促发学生的自主学习意识和数学思维能力。培养学生综合运用所学知识来探求解决问题的方法,从而发展其自主探索能力,使其在自主活动中学会学习。

5、开展丰富的活动,展现个性,调动学习积极性。

丰富多彩的活动能给学生展示自我、展示成功的舞台,强化学生成功体验。我们要定期举行数学计算比赛、解决数学问题比赛、数学小日记比赛等等各种利于数学学习活动,调动不同层次学生的学习兴趣。

四、课题研究方法

1、文献研究法

对近年来出版的理论书籍和杂志中的相关的资料进行整理、归纳,并作比较研究,在对这些资料研究的基础上,筛选中可借鉴的经验,形成合理有效的具体操作方法。

2、调查研究法

通过对学生的调查研究,构建新的教学模式,完善评价体系,围绕研究目标,开展阶段性调研活动,听取各方面意见,探索新的策略,定期总结调整实验方案,撰写阶段性研究报告。

3、个案研究法:结合课题研究目标,选择典型案例,通过对学生情况的调查、分析,逐步完善同成教育教学模式。

4、教育实验法:立足于自己的所在的教学班级,通过实验前、后学生科学学习的变化,找到适合学生发展的同成教育教学模式。

五.课题研究策略

1、加强学习,转变教育观念:认真学习教育方针、政策、法规、教育学理论,学习《小学数学新课程标准》及新一轮课程改革的理论等,学习成功教育理论。相信每一个学生都有成功的愿望,相信每一个学生都有成功的潜能,相信每一个学生都可以在教师的帮助下获得成功。

2、改革教育教学方法:发挥学生主体意识,在激发学生追求成功的欲望和

热情的基础上,坚持因材施教,注重学生智力潜能的开发,让学生学生借助已有的知识去发现、提出、探究和创造性地解决学习中的问题,发展学生的数学思维。

3、注重教师专业化发展:加强对教师的培训。教师要养成课堂教学反思的习惯,及时把教学“火花”、智慧片段等记下来,撰写教育研究论文,升华教学思想。

4、师生关系民主化:建立民主平等的师生关系是开发潜能、增强自信、学会自主的重要前提。教师要尊重学生的人格与自尊,不以任何方式体罚或变相体罚学生。教师要尊重学生自主自立的需要与愿望,为每个学生创造成功机会。

六、课题研究的步骤

1、前期准备(2011.9——2011.12)

学习相关的课题理论、进行文献的初步研究; 组织学习,研究分析,确定子课题,并制定课题实施方案。

2、实施阶段(2012.3——2014.8)

制定研究方案,正式开题研究,确定同成教育的课堂教学规范并在实践中验证完善,构建符合本校特点的数学同成教育模式及评价体系,并在操作中逐步规范。

3、总结、结题阶段(2014.9——2015.3)

深化研究,系统总结,形成阶段成果,申请结题。

七、课题研究成果

1.课题研究报告、论文。

2.教学案例展示、活动实录。

八、课题组成员

课题负责人:张静

课题组主要成员:张静 孙月华 郭晓燕 李月华 姜晓兰 夏洪霞 刘娜

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