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《大堰河——我的保姆》教案9

发布时间:2013-11-02 08:18:35  

《大堰河——我的保姆》

王卜庄高级中学 王蕊、王志荣

一、课前系统部分

(一) 课标分析

1、 培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。

2、 理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力。

3、 学习鉴赏诗歌的基本方法,初步把握中外诗歌的艺术特性,注意从不同角度和层面获得新的阅读体验。

(二) 教材分析

对新教材及课程标准地认识:这是一篇传统课文,具有永久地价值和魅力,既要学习品人,又要学习品文。初中阶段淡化鉴赏技巧的培养,高中阶段则把对于能力的培养作为重点。

(三)学生分析

高一的学生对诗歌的内容比较容易理解,但是其鉴赏与辨别的能力稍差,语感还需加强。从而我们应该加强对学生朗诵和鉴赏能力的培养。

(四)教学目标

知识与能力:1.准确认读课文下注词语,并掌握它们的意义。

2.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。

3.学习用诗歌的形式描写并抒发感情。

4.学习、把握诗的节奏和旋律,体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒,提高审美能力。

过程与方法:先通过反复朗读了解诗意,体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本

诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析,最后引导学生品析另一首诗歌,培养学生的诗歌欣赏水平。

情感态度价值观:通过贯穿全诗的思绪和激情,理解诗人对大堰河的赞美怀念之情,实质是

对旧中国广大劳动妇女的赞颂。

(五)教学重、难点及教学突破

重点:1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。

2.了解并学习诗歌所采用的抒情方法。

难点:使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感,体会作者用情作诗的方法和重要性。

(六)教学策略:反复诵读法和合作探究法结合

(七)教学用具:多媒体教室。

二、课堂系统部分——教学过程

(一)导入:(先放录音。阎维文的歌《母亲》。师生入境。)母爱无言,那是世上平凡而伟大的爱;母爱深深,那是人间纯洁而无私的爱。大堰河——这个普通的农村劳动妇女,以她宽广的胸襟、朴素的情感哺育着她的乳儿——她的地主的弃子。这个弃子,就是现代诗人艾青。同学们,今天我们就来一起学习艾青的抒情诗——《大堰河——我的保姆》。

(二)师生互动 师:诗歌是靠形象来表达感情的,所以本节课的学习目标是发挥联想与想象,通过反复朗读,体会诗人的感情。

师:请同学们速读全诗,结合思考练习一,说说作者的思路是如何展开的。

(生读约三分钟)

生:全诗可分四部分:第一部分1至3节,是对大堰河的怀念;第二部分4至8节,是对大

堰河的感激;第三部分9至11节,是对黑暗社会的控诉;第四部分12至13节,是对大堰河的赞美。

师:很好,请同学们记下来。

[出示画面③。感情线索,第一层次(1-3节),怀念与痛悼 第二层次(4-8节),眷恋与感激 第三层次(9-11),同情与控诉 第四层次(12-13),讴歌与赞美] 师:想一想全诗主要采用了什么抒情方式?

生:通过叙事抒情

师:对。现在我们深人研究一下这首诗。请一位同学朗读1至3节,同学们思考,这三节主

要写了什么内容?

(生读1至3节)

生:介绍了大堰河的身份、地位。

师:与诗中的“我”有什么关系?

生:养育了我。

师:对。再看,第3小节诗人写了怎样的景象?

生:坟墓、故居的瓦菲、园地、石椅。

师::荒坟草盖,故居关闭,园地典押,石椅生苔??这是一种怎样的意境? 生:凄凉、衰败、荒寂。

师:这样的景象,寄托着人物的感情,表达了诗人,对乳母大堰河的哀悼与怀念。从全诗看,此节是诗人的感情之水初流,该怎样读?

生:低沉、舒缓。

师:对,还要注意停顿。请同学们随我的朗读在书上标明重音、停顿。

(师读第3节,学生标注)

师:我们齐读一遍。

(生齐读第3节)

师:下面看第四节。诗人回忆了在大堰河家的生活。,同学们阅读这一节,画出诗人摄取到

哪些生活镜头?哪一个是全镜头?

生:写了8个镜头,以“把我抱在怀里,抚摸我”为主。

师:这么多镜头,用什么句式组接到一起?

生:排比。

师:运用排比有什么好处?

生:增强了语气。

生:突出了大堰河的形象。

师:对。又是用什么方法突出了主画面?

生:用了反复的手法。

师:突出了大堰河的什么特点?

生:慈爱。

师:这些意境巧妙组合,使内容丰富,重点突出。

师:这就是主要的一幅画面。大堰河用她厚大的手掌??请你想象、描述一下大堰河的手。 生:粗糙的,有力的。

生:比较黑,骨节粗大。

生:很温暖。

师:是的,这双勤劳慈爱的手,使一个贫穷的家充满温馨,使这个被地主家嫌弃的孩子得到

了母爱的补偿。这双手,就成了母爱的象征。请同学们联想一下自己,你在生活中感受到的母爱是怎样的?描述一个细节。

生:我生病时,妈妈细心照顾。

生:妈妈中午忍住瞌睡给我看着表,到点时叫我上学。

生:妈妈不舍得像别人那样买漂亮的衣服,省下的钱给我买了小提琴,买书,买鞋子,至今

妈妈没有一件贵重的衣服和首饰??

生:冬天上晚自习回家,妈妈总是紧紧握着我的手,给我捂半天??

师:说得很好!母爱是真挚的、博大的,同学们的感受,可以帮助我们更好地理解大堰河。

“我”在大堰河家里得到的就是这样细致周到的爱,而“我”与大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。齐读一遍。

(生齐读)

师:同学们速读第5节,回答:“我”过上了什么样的生活?

生:富足、豪华、富裕、锦衣玉食??

师:从画面上看,他的神态怎样?用一个词形容一下。

生:不开心。

生:痛苦。

师:诗中用的是哪个词?

主:忸怩不安。

师:“忸怩”怎样解释?

生:不好意思。

师:在这里的意思是生疏、不习惯、不舒服、不开心。为什么会这样?

生:因为这里只有丰富的物质,没有爱。

师:两幅画面结合起来考虑,诗人用了什么修辞方法?

生:对比。

师:鲜明的对比。大堰河家贫穷,但充满爱,“我”家富有,但缺少爱。想起这些,诗人的

心中充满了对大堰河的什么样的感情?

生:感激。

师:对。大堰河流尽了她的乳汁后,又开始劳动,流她的血汗,同学们自读第7节。 师:大堰河干的活又苦又脏又累,她为什么“含着笑”?

生:为能挣钱养家,高兴。

师:对!同时,也表现了大堰河纯朴宽厚的性格,如同祥林嫂,命运悲惨,但容易满足,靠

双手吃饭,并无多求。诗人对大堰河是既赞美,又同情。齐读六个带“含着笑”的句子。 (生齐读。)

师:同学们读第8节,看哪个词可概括本节内容?

生:深爱。

师:哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱?

生:切糖,贴画,赞美乳儿,做梦。

师:为什么说这个梦表现了大堰河对乳儿的深爱?

生:是大堰河对儿子的祝愿。

师:对。她期盼乳儿长大成人,成才成家,生活幸福美满。这不是一个母亲最美好的心愿吗?请同学们想象一下,假如大堰河的梦实现了,她的娇美的儿媳亲切地叫她声“妈”,大堰河会怎样?

生:大堰河脸上乐开了花。

生:脸上的皱纹都舒展开来,高兴得合不拢嘴,一个劲地答应:“哎!哎!”

生:我想大堰河也许不是笑,而是哭。流着泪,说不出一句话。

师:想象得很合理,说明同学们理解人物能深入内心。如果这个梦能实现,该多好啊。但是,

大堰河流尽自己的乳汁和血汗,就过早地离开了人世,结束了悲苦的一生。老师读一读9、10节,同学们看看大堰河死后得到些什么?

(师读9、10节。)

生:微薄的葬礼。

师:这就是大堰河墓。它多么渺小、不起眼。大堰河生前付出的何其多,死后得到的何其少

啊!是谁造成了她的悲剧?

生:不公道的社会!

师:对。齐读11节。把诗人的憎恨之情读进去!(生齐读。)

师:我们总结一下大堰河的形象。她出身贫苦,地位卑微,但有金子般美好的心,她勤劳、

善良、纯朴、仁厚,像一座雕像,令人敬仰。这座雕像,永远矗立在诗人心中。让我们欣赏诗人呈给大堰河的颂歌。

师:这首热烈、深沉的颂歌,仅仅呈给大堰河吗?

生:还呈给他的儿子们。

生:呈给干千万万的大堰河。

师:也是呈给受苦受难的劳动人民。可见诗人的感情升华了,扩大了。一个地主的儿子,却

把心中最深情的颂歌唱给了千千万万的大堰河,扑向劳动人民的怀抱,这在30年代是难能可贵的。请同学们分析应重读哪些?

主:“一切的”“大堰河般的”“你的”“儿子”“敬”“爱”。

师:还要注意停顿。齐读一遍。

(生齐读诗。)

师:今天我们学习了艾青的一首抒情诗,体会了诗人真挚的感情。整首诗通过一组组意象的排列,写了大堰河凄苦一生的片断,构成了由悼念到感激到控诉再到赞美的跌宕旋律,表达了诗人爱憎分明的感情。

诗歌鉴赏《母亲的爱》,再度感受母爱的无私和伟大。结束。

我们也爱母亲

却和母亲爱我不一样

我们的爱是溪流

母亲的爱是海洋

芨芨草上的露珠

又圆又亮

那是太阳给予的光芒

四月的日子

半是烂漫 半是辉煌

那是春风走过的地方

我们的欢乐

是母亲脸上的微笑

我们的痛苦

是母亲眼里的忧伤

我们可以走得很远很远

却总也走不出母亲心灵的广场

(四) 课堂总结及反思

1、鉴于同学们这是研究性学习,在大家研究学习的地程中,方法的指导多些,这样的方法指导,在同学们熟悉了研究性学习的特点和流程后,可以删去,这样,可留再多一引起的时间给同学们讨论、思考。

2、在声情并茂的朗读、新颖别致的教法、深刻透彻的分析,还有那亲切的话语、巧妙的引导、广博的知识方面做得不够。

3、通过对本篇课文的学习,使学生体会到了劳动人民的淳朴、勤劳、无私,感受到了母爱的伟大。情感上得到了升华。

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